програм в методах викладання спостерігається повна плутанина [1, с.21].
Нові форми роботи школи висувають додаткові вимоги до професійної підготовки вчителів, вони відчувають труднощі з методичною літературою, навчальними посібниками. Останнім часом найбільшу популярність отримала методика впровадження комп'ютерних технологій у викладанні іноземних мов. Все більше викладачів визнають величезні можливості комп'ютера і перспективність його використання, але комп'ютер поки не став звичним інструментом у проведенні уроків іноземної мови.
Відсутність загального підходу до розробки методики практичних курсів дистанційного навчання іноземної мови через Internet сьогодні можна розглядати як основну методичну проблему дистанційного навчання іноземної мови. Невирішеність цієї методичної проблеми, помітно гальмує процес впровадження дистанційної освіти можна пояснити, як її відносною новизною, так і її складністю. Складність проблеми обумовлена ??тим, що її суть лежить на стику двох предметних областей. Перша з них - це те, що зараз прийнято називати новими інформаційними технологіями, друга - власне методика навчання іноземної мови [4, с.29].
У сучасному суспільстві підвищення рівня освіти, безумовно, є особистим досягненням людини, але не визначає його подальшу долю. Для деякої частини сучасної молоді отримання освіти взагалі втратило свою мотиваційну силу, так як привабливою в даний час є діяльність чи професія, що забезпечує солідне і швидке винагороду. Престижними стали «ділові здібності» - вміння крутитися, знаходити потрібні зв'язки, заробляти якими засобами. В цілому соціально-економічне становище людини стало залежати не тільки від його освіти і кваліфікації, а й від сфери, в якій він працює (комерційної чи виробничої), недержавною або державному підприємстві, в іноземній або російській фірмі. Все так само гостро стоїть проблема розбіжностей в професійних перевагах молодих людей і потребою в цих професіях роботодавців. Найчастіше, тільки що закінчивши навчальний заклад і отримавши спеціальність, їм доводиться влаштовуватися на роботу за іншою професією або ж переучуватися. Дане твердження актуально і для осіб старшого віку. На ринку праці серед працездатних громадян присутні люди, які отримали свою професію і освіту в колишній системі господарювання, а в сучасній економіці їхні професійні та робочі навички не знаходять застосування. У такій ситуації неминуча поява і збільшення числа безробітних. Безробіття сьогодні стала одним з масових каналів соціальної мобільності, причому зачіпає найчастіше некваліфікованих працівників і висококваліфіковані кадри з навичками, які не прив'язаними до конкретного проізводству.Став безробітним, людина може проявити себе Трояк: він може підвищити, знизити або зберегти свій статус. Наймобільніші та ініціативні з безробітних опановують новими професіями, організують власну справу. Однак подібний шлях вимагає концентрації часу, сил і матеріальних витрат. Дуже часто зміна професії внаслідок безробіття призводить до низхідній соціальної мобільності [1, с.9].
Безробіття і зміни останніх років включили механізми вертикальної мобільності, що опинилася для більшості людей з вищою освітою низхідній. Якщо радянське вищу освіту автоматично забезпечувало статусні позиції вище середнього (одержання диплома гарантувало як мінімум не нижче середнього статусу), то в даний час диплом не завжди веде до успішної кар'єри. Саме група з високим рівнем освіти захоплена процесами диференціації інтенсивніше, ніж інші соціальні страти. Вплив освіти на соціальну мобільність суспільства неоднозначно. Зростання рівня освіти не може вважатися чинником, що визначає соціальне сходження. Він виявляється таким лише у взаємодії з іншими факторами, що визначають положення індивіда в суспільстві. Сьогодні це - відповідність обраної професії потребам економіки та суспільства, особисті якості, конкурентоспроможність.
освіту республіканський муніципальний
2. Аналіз ступеня задоволеність жителів міста Лениногорск існуючою системою освіти на державному, республіканському і муніципальних рівнях
.1 Соціологічне дослідження ступеня задоволеності системою освіти серед мешканців міста Лениногорск
Щоб визначити ступінь задоволеності мешканців міста Лениногорск існуючою системою освіти на державному, республіканському і муніципальних рівнях, а також визначити основні напрямки для оптимізації системи освіти в місті Леніногорськ, автором було проведено соціологічне дослідження серед жителів (100 чоловік) міста Лениногорск у віці від 18 до 65 років. Дослідження проводилося методом анкетування.
Рис.
Жителі міста Лениногорск не задоволені нинішньою системою освіти в Росії - 71% опита...
