ньої зв'язку, а якщо вона й існує, то вона дуже поверхнева. Почнемо розглядати позначену проблему з дошкільної освіти або, як його частіше називають, дошкільного виховання. Система дошкільного виховання відірвана від системи освіти. Існуючий розрив, дефіцит і невиразність тісних внутрішніх зв'язків між підсистемами дошкільної та шкільної освіти пояснюється рядом причин. По-перше, багато хто з вихователів дошкільної освіти не отримали спеціальної педагогічної освіти; по-друге, відсутність донедавна загальної концепції освіти, що включає дошкільну освіту як необхідний і обов'язковий компонент системи освіти в цілому; по-третє, існуючий традиційний підхід до дитячим установам багатьох їхніх працівників, згідно з яким в них потрібно не тільки і навіть не стільки навчати і формувати особистість дитини, скільки зміцнювати його фізичне і психічне здоров'я, займатися необхідної корекцією недоліків дитячого розвитку; по-п'яте, незацікавленість інституту дошкільної освіти у встановленні взаємодії з інститутом школи, яке, по суті, виходить за межі нормативно прописаної діяльності дошкільних установ. Вкрай обмеженим виявилося увага, що приділяється дошкільній освіті в Законі РФ «Про освіту» - основному нормативному документі нашого суспільства, в якому законодавець встановлює правову систему відносин у цій сфері життєдіяльності. Дошкільної освіти присвячена лише одна стаття - вісімнадцятого. Але навіть у ній не зроблено акцент на освітню функцію, хоча, справедливості заради, слід зазначити, що в законі він названий не «дошкільне виховання», а «дошкільна освіта». Говорячи про нормативно-правової та концептуальної базі реформування дошкільної освіти, не можна не висловити жалю з приводу явно недостатньої уваги до цього виду освіти в документах самого останнього часу.
Навіть в новій концепції передбачуваної модернізації російської освіти дошкільної освіти не знайшлося належного місця. І це незважаючи на те, що її «квінтесенцією» є перехід на 12-річну систему шкільної освіти, яка виявиться явно неефективним, якщо не буде необхідним чином підготовлений реформою дошкільної освіти. Сьогодні важливо звернути увагу на самостійні завдання та функції дошкільної освіти, здійснення яких має зовсім чітке призначення: не тільки і не стільки готувати до школи, скільки розвивати особистість дитини в якості головної мети системи [5, с.69].
1.2 Проблема освіти сучасного російського суспільства
Серед соціальних інститутів сучасної цивілізації освіту займає одну з провідних позицій. Від якості освіти у вирішальній мірі залежать темпи технологічного, економічного, політичного прогресу, стан культури і духовності в суспільстві, нарешті, благополуччя людини. На двох зайнятих в країні, в середньому, припадає один учень. Однак на тлі масштабів свого впливу сучасна освіта зазнає серйозної кризи. Склалося і дедалі погіршується диспропорція між потенціями людської культури, досягненнями суспільства і культурних мас. Н.Ф. Наумова розглядаючи розвиток країн, запізнілих в освоєнні сучасних досягнень науково-технічного прогресу і переживають кризовий стан, бачить найбільш важливі соціальні передумови для успішного перехідного періоду в мобілізації соціального потенціалу, в позитивному взаємодії з міжнародним середовищем, в ефективному соціальному керуванні і формуванні гнучкою і динамічною соціальною структури, розхитуванні жорстких соціально-класових і соціально-професійних структур, зростанні вертикальної соціальної мобільності та горизонтальних переміщень [3, с.29].
Система освіти традиційно розглядається у світовій соціологічній науці як один з найбільш масових каналів соціальної мобільності - переходу людей з одних суспільних груп в інші. Освіта розуміється сьогодні як стратегічно важлива сфера людської діяльності. Проблема освіти - тема для російської науки і культури нова. Вона десятиліттями обговорюється вченими, педагогами, письменниками, батьками, але із завидною постійністю залишається актуальною.
У Росії існує проблема догляду викладачів вищої школи з освітніх установ в благополучні в економічному плані сфери. Правда, в останні роки ситуація змінюється в кращу сторону: з'явилася тенденція до зростання контингенту чоловіків серед вступників до очну аспірантуру, спостерігається добровільна консолідація підприємств з метою формування регіонального фонду підтримки науки. З її допомогою фінансуються науково-технічні проекти і програми, що відображають інтереси підприємств.
Оголошена Законом про освіту самостійність середніх шкіл у прийнятті рішень внутрішнього характеру може призвести до наростання цілого ряду проблем. Так, 93% спеціалізованих програм впроваджені в практику шкіл допомогою простого голосування на педагогічній раді. Негативні результати не забарилися себе чекати. Через відсутність логіки і чіткої структури впровадження нових...
