ає об'єктивна соціальна функція мистецтва, его здатність помочь здійсненню високих народніх Прагнення.
З. Кодай вважаться загальноосвітню школу найважливішою Ланка Музичне виховання з метою вдосконалення шкільної освіти педагог веде широку просвітітельську роботові, Виступає з чисельності Статтей в журналах, зокрема в МУЗИЧНИЙ огляді raquo ;, та продолжает розробляті ВЛАСНА систему розвитку МУЗИЧНИЙ слуху.
Проаналізувавші навчальні програми, Кодай Зробив Висновок, что смороду значний віддалені від грецького ідеалу виховання, в якому центральне місце відводілося музиці. ВІН вважать, что за таких розумів дітина за все свое життя навряд чи зустрінеться з музикою як з мистецтвом. А необізнаність у Галузі музики характерна даже для людей з освіченіх Кіл. Літературну ї художню освіченість часто супроводжує музичний інфантілізм, коли ті ж Самі люди з одного боці борються за Високі ідеалі в містецтві, з Іншого -в Галузі музики підтрімують халтуру, нізькопробні зразки. Тому, на мнение просвітітеля, необходимо виховувати таку публіку, для якої вісокодуховна музика стані жіттєвою необхідністю ї потужном Джерелом духовного збагачення. Такий процес виховання нужно розпочінаті зі школи й залучаті до него якнайбільшу Кількість дітей [3, с. 18].
Як це зробити? Свої подивись на Музичну освіту й виховання З. Кодай віклав доступно и просто.
Вікладаті в школі співи й музику та патенти так, щоб це Було не мукою, а насолодою для дітей, щоб на все життя пріщепіті Їм жадоба до благородної музики.
Потрібно підходіті до музики НЕ з раціонального боці. Дитині треба дати можлівість Побачити в ній не систему алгебраїчніх знаків, що не тайнописом байдужої для неї мови. Нашу Музичну теорію й методику та патенти будуваті Виключно на тому, чого навча Вже на практике. Чи не слід пояснюваті дітям теоретичністю правил, поки смороду НЕ мают практичного досвіду - достаточно досвіду вивченості мелодій. Теорію слід вівчаті на відоміх піснях, займатись нею окремо НЕ нужно, а только злегка звертати Рамус на деякі структурні Особливості: повтори, фрази, кадансам, (только пізніше, коли дітям віповнілося по 13-14 років, можна Розкрити Їм весь об'ємний погляд на теорію музики, на музично-теоретичні Концепції.
необходимо розчіщаті дорогу для безпосередно чуттєвого сприйняттів. Если в найбільш вразливе віці, между 6-16 рокамі, дитину Жодний разу не пройняв життєдайні струм Великої музики, то пізніше ВІН вже не захопіть ее. Часто єдине хвілювання відкріває музиці Юну душу на все життя. Це хвілювання нельзя покладаті на волю грі випадка: обов'язок школи - потурбуватіся про нього [3, с. 19].
У 1 945 р. композитор писав: До того годині, поки шірокі масі народу не будут насолоджуватіся музикою, нельзя Говорити про Справжня Музичну культуру raquo ;. А для Досягнення цього ВІН вважать за необхідне найти баланс между професійною и масів освітою, подолати РОЗР между ними и, головне, создать цілісну й віважену систему шкільного навчання музиці. Мова Йшла НЕ только про создания Навчальних посібніків, а й про переглядання сітки Навчальних годин, розробки новой методики для виховання Вчительська кадрів, спроможніх втілюваті накреслені плани, причому не в ОКРЕМЕ школах, а системно по всій державі.
Глянь І, головне, педагогічна, просвітітельська робота З. Кодая та его учнів, что невтомно передавали свой досвід молодому поколінню педагогів, спріялі значний змінам у Шкільній Музичній освіті. У +1966 р. Кодай констатував: У нас є зараз 103 Початкові школи, у тому чіслі 23 в Нашій столице, де учні отримуються шкірного дня урок співів у рамках Загальної програми raquo ;. На запитання, чи не позначілося це негативно на загальноосвітньому Рівні, Кодай відповів:" Навпаки, учні ціх шкіл з усіх предметів мают Високі показатели. Наші психологи такоже зацікавіліся цією
проблемою.Більше ї віявілі таку закономірність: співи ожівляють дитячий дух. розум. І діти набагато актівніше ї емоційніше спріймають все решта. Тому музика, в цілому, має великий позитивний Вплив на людину, формує повноцінніх, гармонійно розвинутих громадян" [3, с. 22].
Невтомно, з року в рік, композитор наполягав, щоб музика зайнять місце в ЩОДЕННИЙ жітті школярів течение усіх років навчання. І в тому, что угорські діти мают урок музики з 1 то и до последнего класу, а музика ввійшла як обов'язковий предмет до Екзаменаційної програми, є велика заслуга З. Кодая. ВІН Зробив усе можливе для втілення своєї мрії: До 2000-го року Кожний підліток, что закінчив загальноосвітню школу, буде вільно читати ноти raquo ;. Учні ціх шкіл более цікавляться Серйозно музикою, їх Частіше можна зустріті на концертах, смороду Самі беруть активну участь в музікуванні, того й Не дивно, что в Угорщині є много хорових колектівів з високим професі...
