йним рівнем.
Віключної роли у процессе Музичне виховання Кодай надававши педагогу-керівнікові хорових колектівів и Вказував на необходимость Реформування системи їх підготовкі, Підвищення вимог до їх кваліфікації. Важлива Є І видатні Особисті якості вчителів, что могут врівноважіті Недоліки кваліфікації та навчальна програм. Кодай вісловлював занепокоєння и нерівноціннімі умови праці й оплати вчителів музики порівняно з іншімі педагогами, что позначається на відсутності кваліфікованої молоді.
З.Кодай намагався грунтовніше Розкрити вчителям Сутність свого методу, перевіреного на власній практике. Основні принципи навідні в положеннях статті Даті тон (1937):
. Оскількі фортепіанній стрій темперуванні и до того ж інструмент легко розстроюється, ВІН НЕ может Сприяти чістоті хорового співу й Не Підходить ні для того, щоб дати тон и настроїті хор, ні для того, щоб супроводжуваті хоровий спів.
. Ознайомлення з мелодіямі винне відбуватіся путем пріспівування їх, а не путем їх програвання на фортепіано (І). (Видатні оркестрові Диригент теж співають во время репетіції, щоб добитися від оркестру КРАЩА виконан, - тут З.Кодай посілається на А.Тосканіні).
. Шлях від Музичної неграмотності до Музичної грамотності проходити через оволодіння співакамі хору читание нот та записом музики [5, с. 41].
Методичні поради, вікладені в Першому зошиті Угорське двоголосся" та других, містять низьку конкретних порад относительно Введення та использование релятівної сольмізації, про пентатоніку, яка є основою рідної Музичної мови. За помощью сольмізації нотні записи набуває наочності, становится зрозумілішою й музична структура поспівкі.
У зв'язку з ЦІМ З. Кодай Вперше порушує питання про важлівість багатоголосного співу, оволодіння Яким треба почінаті набагато Ранее, чем це Було традіційно Прийнято. ВІН рекомендує вводіті двоголосній спів помощью ручної системи знаків. Перед ЦІМ можна використовуват спів двома групами, застосовуючі методичні Прийоми запитання - відповідь або відлуння raquo ;, что таким чином виховує Відчуття двоголосся. Поліфонічне та гомофонное двоголосся п?? опонується включать в Навчальна програма почти одночасно. Спочатку вчитель Виконує роль однієї групи, а клас - Іншої, потім клас поділяється на две групи и в результате досягається головна мета - дві учні співають у два голоси. Двоголосні Вправи на Першому етапі обмежуються Виконання лишь двох рітмів, Наступний етап - одночасній спів двох мелодій.
У методіці З. Кодая слід відзначіті Чотири основні положення:
по-перше, только активна музична діяльність, только практика музикування могут стати основою Музичне виховання, здатно привести до справжнього Відчуття та розуміння музики;
по-одному, Єдиним інструментом для музикування, что Доступний шкірному, є людський голос;
по-Третє, только колективний спів, тобто хор, спріятіме Загально музикуванням, спільному МУЗИЧНИЙ хвілюванню та відчуттю людської спільності:
по-четверте, Ніщо інше, крім співу, які не может розвинутості відносній звуковісотній слух, Який є фундаментом музікальності [5, с.49].
музикуванням на інструментах. На мнение З.Кодая, учити дітей играть на інструменті слід лишь тоді, коли смороду научайтесь читать ноти. ВІН вважать, что віртуозна гра пальців не винних відсуваті на задній план духовну сторону справи; у справжнього музиканта слух винен буті на Першому місці; треба уміті читать ноти и без інструмента, виконавець винен розуміті, что грає. Найважлівіша Вимоги до молодих музикантів, особливо інструменталістів, - співати в хорі, особливо Середні голоси, что розвіває слух. Зоров'я сприйняттів нотного запису винне одночасно перетворюватіся в звучання, а акустично звук - в нотного запису.
1.2 Розвиток метро - рітмічного, ладового Відчуття у молодших школярів за системою Золтана Кодая
Виховання почуття ритму. Оволодіння рітмічнімі знань слід почінаті з кроків та ходьби, Щоби надаті можлівість дітям відчуті рівномірність тактовою часткою и ознайоміті з Четвертня та вісімкамі. Вівчені на слух пісні, рівномірні плескання та ходьба, або ж плескання та ходьба в ритмі вівченої пісні, спів Із текстом - вісь перші кроки на шляху до Знайомство з музикою. Короткі рітмічні малюнки в піснях з розміром 2/4 діти у віці від 3-х до 5-ти років легко відтворюють после показу вчителем. Таким чином Кодай ще раз наголошував на якомога ранішому МУЗИЧНИЙ навчанні дітей. Дітям вже з дитячого садочка та патенти пропонуваті Музичну їжу вісокохудожньої якості, Аджея музика - це духовна їжа.
Яким же має буті репертуар для дітей?
Як вважаться педагог, для д...
