(Н.А. Асташова, А.Н. Кирьякова, Б.Т. Лихачов та інших.); теоретичні ідеї про ціннісному потенціалі музичного мистецтва (Е.Б. Абдуллін, Ю.Б. Алієв, Д.Б. Кабалевський, А. Щербакова та ін.).
Для реалізації цілей і завдань дослідження використовувався комплекс методів: теоретичні (вивчення і теоретичний аналіз філософської, психологічної, педагогічної та методичної літератури з досліджуваної проблеми; вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду в області музичної освіти школярів; аналіз навчальних програм), емпіричні ( спостереження, анкетування, тестування, бесіди, математичні методи обробки результатів).
Теоретична значимість дослідження пов'язана насамперед з тим, що розкриті специфіка і значимість ціннісних орієнтацій як одного з важливих умов духовного розвитку школярів підліткового віку. Запропоновані в дослідженні педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій школярів значно збагачують і поглиблюють наукові уявлення у сфері морально-естетичного виховання.
Результати дослідження можуть бути використані для дослідження специфіки формування ціннісних орієнтацій на різних етапах онтогенезу, а також для розробки наукових основ використання ціннісного потенціалу музичного мистецтва.
Практична значимість дослідження обумовлена ??тим, що запропоновані в роботі педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій школярів підліткового віку засобами музичного мистецтва, а також діагностичний інструментарій за визначенням рівнів їх сформованості можуть бути використані вчителями музики загальноосвітніх шкіл у своїй професійній діяльності.
Базою дослідження з'явилася МОУ гімназія №9 м Воронежа.
Дослідження виконувалося у декілька етапів:
На першому етапі (2009-2010 рр.) - вивчалася філософська, психологічна, педагогічна та методична літератури з теми дослідження.
На другому етапі (2010 р) - здійснювалася дослідно-експериментальна робота з конструювання процесу формування ціннісних орієнтацій у школярів підліткового віку на уроках музики; виявлялися найбільш ефективні умови і засоби, що забезпечують дієвість формування даних орієнтацій в структурі особистості.
На третьому етапі (2010-2011 рр.) аналізувалися і узагальнювалися результати дослідження, здійснювалося оформлення дисертаційного матеріалу.
Апробація результатів дослідження. Матеріали дослідження публікувалися у формі статей, а також обговорювалися на студентських практичних конференціях, присвячених проблемам шкільної музичної освіти.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатків. Основний текст включає в себе _____ сторінок, містить 7 таблиць, 3 додатки, література представлена ??130 найменуванням.
ціннісна орієнтація урок музика
Глава I. Теоретичні основи формування ціннісних орієнтацій школярів у системі загальної музичної освіти
.1 Сутнісні характеристики понять цінність raquo ;, ціннісні орієнтації в системі наук
Однією з базових категорій побудови нової парадигми філософії освіти вчені називають категорію цінності. Цінність відноситься до числа таких загальнонаукових понять, методологічне значення яких особливо велике. Будучи одним з ключових понять сучасної суспільної думки, воно використовується у філософії, соціології, психології, педагогіки для позначення об'єктів і явищ, їх властивостей, а також ідей, що втілюють в собі моральні ідеали і виступаючих як еталони належного [9].
По суті, все різноманіття предметів людської діяльності, суспільних взаємин може виступати в якості об'єктів ціннісного ставлення, оцінюватися в дихотомії добра і зла, істини та омани, краси і неподобства, допустимого і забороненого, справедливого і несправедливого [ 46].
Поняття цінність є центральним в аксіології. Воно поклало початок спеціальної галузі філософської науки, яка досліджує природу цінностей, їх місце в реальності, структуру ціннісного світу, розглядає взаємозв'язку різних цінностей між собою, їх відображення у структурі особистості [69].
Кожна історично конкретна форма спільного співіснування людей характеризується специфічним набором в ієрархії цінностей. Вже з найдавніших часів люди намагалися знайти найбільш загальні правильні підстави для поведінки, привести їх у систему писаних моральних норм. І хронологічно мова спочатку йшла саме про загальнолюдські цінності, які не зв'язувалися з конкретним історичним періо...
