ці, в яких аналізуються проблеми:
виховання моральних якостей школярів, їх ціннісних установок (К.Н. Вентцель, Г.Н. Волков, П.Ф. Каптерев, В.А. Сухомлинський, К.Д. Ушинський, СТ. Шацький та ін.);
пошуку сенсу життя, цілісного духовного розвитку людини (Н.А. Бердяєв, Б.С. Братусь, С.І. Гессен, І.А. Ільїн, В. Франкл, В.С. Хазиев та ін.);
розробки психологічних аспектів формування ціннісного ставлення до навколишнього світу (Б.Г. Ананьєв, Л. І. Божович, Б.Т. Лихачов, А. Маслоу, В.Н. Мясищев, Г. Олпорт, С.Л. Рубінштейн , В.П. Тугаринов та ін.)
вивчення питань аксіології освіти і виховання (Н.А. Аста- Шова, Б.С. Гершунский, А.В. Кирьякова, Н.Д. Нікандров та ін.);
розуміння цінностей в мистецтві (Ю.Б. Борев, Д.Б. Лихачов, А.І. Щербаков, Е.М. Целковніков та ін.);
визначення музично-педагогічних аспектів ціннісних орієнтацій (Е.Б. Абдуллін, Ю.Б. Алієв, С.С. Балашова, Д.Б. Кабалевський, С.М. Каргапольцев, І.В. Кошміна, Н.А. Терентьєва, В.П. Шацька та ін.);
Вивчення теоретичних досліджень і практики формування ціннісних орієнтації підлітків у процесі шкільної музичної освіти свідчить, що і в теорії, і в практичній діяльності вчителів накопичений і систематизований певний досвід формування ціннісних орієнтацій учнів, що говорить про актуальність даної проблеми. Зміст уроку музики містить в собі необхідний потенціал для формування даної якості, однак, знайомство зі шкільною практикою свідчить про те, що його використання здійснюється не в повній мірі, а іноді і спонтанно (об'єктивною причиною також є і те місце, яке займає урок музики в системі загальної освіти), що негативно відбивається на рівні сформованості у підлітків ціннісних орієнтацій.
Таким чином, актуальність обраного напрямку нашого дослідження визначається рядом наступних протиріч між:
недостатньою сформованістю ціннісних орієнтацій у багатьох підлітків і їх значенням як чинника духовного розвитку особистості;
- наявними ціннісним потенціалом змісту уроку музики у формуванні ціннісних орієнтацій і його недостатнім використанням в практиці шкільної освіти.
Таким чином, проблема дослідження полягає у виявленні педагогічних умов формування ціннісних орієнтацій підлітків в умовах уроку музики.
Беручи до уваги вищевикладене, ми визначили тему нашого дослідження: Формування ціннісних орієнтацій підлітків засобами музичного мистецтва
Об'єкт дослідження - освітній процес на уроках музики.
Предмет дослідження - процес формування ціннісних орієнтацій підлітків на уроках музики.
Мета дослідження - виявлення та експериментальна перевірка педагогічних умов формування ціннісних орієнтацій підлітків засобами музичного мистецтва.
Відповідно до мети були поставлені наступні завдання:
) Вивчити теоретичні та практичні засади формування ціннісних орієнтації підлітків у системі загального музичної освіти;
2) вивчити сутнісні характеристики цінностей, ціннісних орієнтацій підлітків і розкрити особливості їх формування засобами музичного мистецтва;
) виявити критерії оцінки для визначення рівня сформованості ціннісних орієнтацій у підлітків;
) виявити та експериментально перевірити педагогічні умови, що сприяють ефективному формуванню ціннісних орієнтацій засобами музичного мистецтва у підлітків.
Дослідження виходило з гіпотези, що формування ціннісних орієнтацій підлітків на уроках музики буде найбільш ефективним якщо:
ціннісні орієнтації є однією з провідних цілей уроку музики і розглядаються як одна з важливих умов духовного розвитку школярів підліткового віку;
- формування ціннісних орієнтації підлітків на уроках музики здійснюється з урахуванням їх вікових особливостей сприйняття музичного мистецтва;
в освітньому процесі будуть використані педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій засобами музичного мистецтва, а саме: відбір змісту музичного матеріалу, організація діалогічної взаємодії і використання методів формування свідомості особистості.
Методологічну основу нашого дослідження склали положення теорії цінностей (Д.М. Архангельський, О.Г. Дробницкий, Е. Фромм та ін.); філософські та теоретичні концепції мистецтва та його ролі у формуванні ціннісних орієнтації особистості (Г.Б. Борев, М.С. Каган, Д.Б. Лихачов та інших,); дослідження, що аналізують з позиції педагогічної аксіології зміни, що відбуваються у вітчизняній системі освіти, а також підходи до проблеми формування ціннісних орієнтації ...
