1939 рр.- Радянсько-японські прикордонні конфлікти, 1939 - 1940 рр.- Радянсько-фінська війна
А 1 вересня 1939 почалася друга світова війна. СРСР став її безпосереднім учасником з самого початку. 22 червня 1941 Німеччина без оголошення війни напала на СРСР. До 1945 р тривала кривава, що руйнує, всеосяжна війна. Перемога у Великій Вітчизняній війні змінила психологію радянського народу. Зросло почуття власної гідності, патріотизму. І це тільки коротка характеристика цього складного, важкого, часом трагічного періоду російської історії.
. Особливості освіти та педагогічної думки в Росії в 19 столітті - початку 20 століття
Що ж у цей час відбувалося з системою освіти?
Наприкінці 19 - початку 20 ст. швидкий розвиток капіталізму в Росії створювало об'єктивні передумови для прогресу просвіти та освіти, але політика царизму в цій області була спрямована на придушення прогресивних сил, хоча й не могла зовсім припинити їхню діяльність, тому ширилась і розвивалася боротьба народів Росії за демократизацію освіти.
З 90-х рр. XIX ст. в Росії спостерігаються дві лінії у розвитку освіти: урядова і громадська. Уряд головним чином прагне встановити нагляд, контроль за діяльністю навчальних закладів, обмежити їх самостійність та ініціативу. Широка педагогічна громадськість поступово і наполегливо проводить оновлення і створює нові школи, розвиває оригінальні ідеї, виступає з різними починаннями.
У розвитку народної початкової школи було зацікавлене все суспільство, що виразилося у великій громадському русі. За відкриття народних шкіл взялися з ентузіазмом земства, громадські організації, приватні особи. Міністерство народної освіти вибирає в цих умовах свою лінію поведінки - всілякої підтримки церковної школи. Земства ж продовжували активну діяльність по розвитку народної школи, вони брали в багатьох губерніях їх забезпечення на себе. Навчання в земських школах відрізнялося тим, що поряд з релігійним навчанням в ній був розширений обсяг наукових знань з географії, історії, природознавства.
Земства з самого початку свого існування звернули на школу особливу увагу. Органи земського самоврядування прагнули відстояти свою незалежність в шкільній справі. Вони домагалися права на розширення навчальних планів і програм, зміни методів навчання. У цей період відзначається виключно висока активність педагогічної громадськості.
Наприкінці 19-го століття широкого розмаху досягла діяльність добровільних товариств, комітетів, комісій, що займалися питаннями народної освіти, серед яких особливо виділялися Московський і Петербурзький комітети грамотності. Комітети прагнули залучити громадські сили і засоби до постачання шкіл книгами і посібниками, до допомоги народному вчительства.
Лютнева революція 1917 року в Росії дала поштовх розвитку суспільно-педагогічного руху в Росії. Російська громадськість активно включилася в пошук нових шляхів створення демократичної школи. У 1905 році був створений Всеросійський союз вчителів і діячів народної освіти raquo ;, метою якого була боротьба за політичні свободи і демократизацію народної освіти. У 1908 році союз припинив свою діяльність і відновив її в 1917 році як Всеросійський учительський союз (ВУС).
У 1917 році здійснилися революційні перетворення не тільки в політичному та економічному житті країни, але і в педагогіці, шкільній системі та культури загалом. Змінювалися мета і зміст виховання, визначаються партійно-державними органами, була повністю ліквідована вся стара система навчальних і виховних закладів, відкинута колишня педагогічна теорія.
В кінці 1917 року була організована Державна комісія по освіті, яка виконувала функції Міністерства освіти. Нове радянське держава в 1917 - 1918 роках видає документи, в яких викладаються цілі, завдання і програма шкільної освіти: Положення про єдину трудову школу (1918), Основні принципи єдиної трудової школи (1918), Декларація про дошкільному вихованні (1920) та ін.
На підставі цих документів:
скасовувалися всі були на той час типи навчально-виховних закладів;
школа відокремлювалася від церкви, в школі заборонялося викладати релігію, виховання і школа стали носити світський характер;
скасовувалися станові, релігійні, національні та інші обмеження в отриманні освіти і проголошувалося право всіх громадян на освіту;
надавалося право всім народам Росії створювати національні школи рідною мовою;
вводилося спільне навчання хлопчиків і дівчаток;
створювалося державна система дошкільної освіти;
загальне керівництво шкільн...
