вимог до організації навчального процесу;
надмірна інтенсифікація навчального процесу (збільшення темпу і обсягу навчального навантаження);
невиправдано ранній початок дошкільного систематичного навчання;
недостатня поінформованість педагогів у питаннях розвитку та охорони здоров'я дитини;
недостатня грамотність батьків у питаннях формування, збереження та зміцнення здоров'я дітей.
З перерахованого вище слід особливо виділити гігієнічний чинник, від якого великою мірою залежить створення оптимальних умов навчання в школі. Ще напочатку XIX ст. в результаті перших гігієнічних досліджень було встановлено тісний взаємозв'язок між появою у дітей так званих «шкільних» хвороб (короткозорість, порушення постави і т.д.) і гігієнічними умовами в школі. На жаль, знання гігієнічних нормативів і вимог до організації навчання ще не означає реального вирішення проблеми збереження здоров'я школярів.
Досить часто з бесід з вчителями, директорами шкіл, завучами, працівниками органів управління народним освітою можна почути думку, що всі недоліки наших шкіл (пов'язані з негативним впливом на здоров'я дітей) носять об'єктивний характер. Багато в чому такі висловлювання справедливі: дійсно, не вистачає зручних меблів, важко створити оптимальний повітряно-теплової та світловий режими, найчастіше неможливо скласти розклад уроків, що відповідає вимогам вікової фізіології та шкільної гігієни, дуже мізерне шкільне фінансування.
Однак досить часто причини погіршення здоров'я дітей в процесі їх перебування в школі носять не об'єктивний, а суб'єктивний характер, тобто пов'язані або з неправильними діями вчителів, або, що частіше, з їх бездіяльністю при вирішенні завдань охорони здоров'я школярів. Це відбувається в першу чергу через елементарну безграмотність вчителів у питаннях валеології, а інший раз - і через лінь, байдужості, чисто формального ставлення до своїх обов'язків. Ілюстрацією надзвичайно низького рівня підготовленості вчителів з питань охорони здоров'я школярів служать результати анкетного опитування дипломованих педагогів при вступі на курси підвищення кваліфікації з валеології: «відмінно» не отримав ніхто, «добре» - 30%, «задовільно» - 40% і «незадовільно»- 30% [6]
Таким чином, більшість причин погіршення здоров'я дітей в міру їх навчання в школі носить не об'єктивний, а суб'єктивний характер і пов'язане або з неправильними діями вчителів, або з їх бездіяльністю відносно охорони здоров'я.
МЕТОДИ валеологічного виховання ШКОЛЯРІВ
В системі валеологічної освіти важливе значення має мотивація, тобто вироблення у школярів інтересу до здравосозіданію. У ході валеологічного навчання можуть бути використані наступні мотиви:
пізнавальні (вивчення організму людини і складових його здоров'я);
естетичні (збереження гарної постави, гарного зору і т.д.);
соціальні (професійна орієнтація школярів);
гуманістичні (прояв турботи про стан здоров'я в школі і вдома) та ін.
Дитина повинна хотіти працювати, не втомлюючись при цьому, намагатися навчитися новому, зберігаючи гарне самопочуття. Вирішення цього завдання багато в чому залежить від валеологічної підготовки педагогів.
Розглянемо методи валеологічної освіти і виховання в школі.
Перша група - методи, що сприяють формуванню валеологічного свідомості, тобто відповідальності школяра за своє здоров'я. До них відносяться переконання (вплив словом на волю і почуття учнів), приклад, бесіда та ін.
Друга група - методи організації навчально-виховного процесу. До них відносяться практичні методи формування динамічних стереотипів (посадка за партою, дотримання дисципліни, увага, порядок на уроці, провітрювання кабінетів, попередження надмірного напруження зору, виконання санітарно-гігієнічних вимог до класів і кабінетах та ін.)
Третя група - практичні здравосозідательние методи, використовувані як на уроках, так і поза уроками (фізкультпаузи, зміна видів діяльності, методів викладання в ході навчально-виховного процесу, організація активного відпочинку на перервах, днів здоров'я, турпоходів , спортивних змагань і т.д.) До даної групи методів належать також навчальні лекторії для батьків і дітей. [7]
На сучасному етапі реформування школи валеологічного освіті та вихованню приділяється особлива увага. По суті, реформування сучасної школи базується на валеологічних підходах до навчання і виховання.
ФОРМУВАННЯ навичок здорового способу життя У УЧНІВ
валеологічне виховання здоровий учень
...
