Зміцнення здоров'я дітей - одне з головних завдань педагогічного колективу. Тому в школі повинні створюватися програми з формування здорового способу життя. Повинні визначатися цілі та завдання програми, учасники, види діяльності з реалізації програми та очікувані результати.
Комплексний план по формуванню потреб в учнів у здоровому способі життя може включати наступні розділи:
Оздоровлення учнів:
лікувальна фізкультура для дітей спецгруп;
робота шкільного кабінету здоров'я;
робота літнього оздоровчого табору.
Здоровий спосіб життя:
заняття за інтересами в початкових класах по ЗСЖ;
уроки ЗСЖ і ОБЖ в 5-9 класах;
профілактика шкідливих звичок;
випуск Санбюлетень і стінгазет, куточків здоров'я;
проведення Тижня здоров'я, Тижня медико-гігієнічних знань, Днів здоров'я;
уроки музики, ритміки;
екскурсії, туристичні походи.
Рух:
фізична зарядка перед першим уроком;
ігрові, музичні зміни, що дозволяють зняти м'язову напругу і емоційний;
фізкультурні паузи;
спортивні свята;
спортивні секції. [8]
На формування здорового способу життя у школярів впливають позакласна робота і діяльність класного керівника. З питань санітарії та гігієни повинні проводитися інформаційні години, вікторини, конкурси, тематичні дні,?? разднікі здоров'я. Необхідно організовувати перегляд навчальних фільмів з ЗСЖ. Особливу увагу необхідно приділяти питанням профілактики алкоголізму та наркоманії.
З проблем профілактики захворювань, фізіології та психології розвитку дітей проводяться батьківські збори.
Школа не повинна залишатися осторонь і активно брати участь у всіх видах спортивних змагань.
Питання про формування потреб у здоровому способі життя є для вчителів школи одним з найважливіших. Тісна співпраця вчителів-предметників з вчителями фізичної культури, психологом школи, медперсоналом, батьками учнів сприяє підвищенню якості освітнього процесу на основі здоровьесбережения.
Освітній процес необхідно будувати так, щоб, не знижуючи якості викладання, зберегти здоров'я дітей, зменшити навантаження, причому впровадження здоров'язберігаючих компонента може здійснюватися:
через зміст освіти;
вчителі-предметники акцентують увагу на особистісних особливостях і ціннісних установках школярів;
шкільний компонент, представлений адаптованими курсами по здоровому способу життя;
позакласну роботу;
впровадження нових технологій, активних та інтерактивних методів навчання.
Оздоровча робота в школі повинна будуватися на принципах:
диференціюванні: пріоритети віддаються заходам, спрямованим на підвищення функціонального резерву тих систем, що зазнають в даний час найбільшу напругу;
Наступності: оздоровлення проводитися протягом року безперервно з чергуванням різних методів;
багатофакторний: в оздоровленні використовуються як природні, так і фізичні фактори;
комплексно: у проведенні оздоровчих заходів беруть участь педагоги, психологи, медичні працівники, батьки;
Відповідності режимним моментам: оздоровчі заходи логічно співвідносяться з режимом дня і добовими біоритмами дітей, по можливості органічно вплітатися в структуру навчальних занять;
Індивідуалізації: при проведенні оздоровчих заходів враховуються стан здоров'я дитини та її психологічні особливості. [9]
Таким чином, облік здоров'язберігаючих факторів при організації та проведенні освітнього процесу сприяє створенню такого укладу шкільного життя, який дозволяє відчувати себе комфортно і формувати свою життєву стратегію.
ВИСНОВОК
Необхідність широкого розвитку валеологічної освіти і виховання, вироблення валеологічного мислення, формування валеологічних знань виникла у зв'язку з проблемою охорони здоров'я дітей в шкільних умовах. Вже в 70-80-ті роки ХХ ст. спостерігалося значне зростання дитячої захворюваності, викликаний невідповідністю навчально-виховної роботи фізіолого-гігієнічним вимогам. На жаль, валеологічна некомпетентність вчителів, що має місце до теперішнього часу, є однією з причин погіршення здоров'я дітей та підлітків. Для того, щоб у діт...
