и. Роль педагога, як правило, керівна.
Прийнято розрізняти гри з відкритими фіксованими правилами та ігри з прихованими правилами. До ігор з відкритими правилами відноситься більшість дидактичних, пізнавальних і рухливих ігор, а також інтелектуальні, музичні ігри і т. Д., До ігор з прихованими правилами відносять сюжетно-рольові ігри. Правила в них існують неявно, вони - в нормах поведінки героїв.
Розглянемо в загальних рисах характерні особливості різних типів ігор:
· Рухливі ігри - найважливіший засіб фізичного виховання дітей у дошкільному та шкільному віці. Основні особливості рухливих ігор - змагальний, творчий, колективний характер. У них виявляється вміння діяти за команду, а також розвиває почуття солідарності, взаємодопомоги, відповідальності за дії один одного.
· Сюжетно-рольові ігри займають особливе місце в моральному вихованні дитини. У цих іграх на основі життєвих або художніх вражень вільно і самостійно відтворюються соціальні відносини і матеріальні об'єкти або розігруються фантастичні ситуації, які мають поки аналога в житті.
· Комп'ютерні ігри наочно демонструють рольові способи вирішення ігрових завдань. Зразком таких ігор можуть стати народні казки. У них діти набувають досвід моральної поведінки в найрізноманітніших умовах життя. Такі ігри допомагають уникнути штампів і стандартів в оцінці поведінки різних персонажів в різних ситуаціях. Всі комп'ютерні програми для дітей повинні бути позитивно морально спрямованими, містити елементи новизни, але ні в якому разі не повинні бути агресивними і жорстокими.
· Дидактичні ігри розрізняються за обучающему змістом, пізнавальної діяльності дітей, ігровим діям і правилам, за роллю викладача і т. д. Наприклад, ігри з ознайомлення з природою, настільно-друковані ігри, по формуванню математичних уявлень і т. д.
· Ігри-подорожі мають схожість з казкою. Така гра відображає реальні події, але розкриває через незвичайне, загадкове і цікаве. Мета такої гри звернути увагу дитини на те, що знаходиться поруч, але не помічається їм, посилити враження, надати пізнавальному змісту казковість і незвичність. Саме це викликає інтерес у дитини та активну участь у розвитку сюжету гри.
· Ігри - доручення чимось нагадують ігри-подорожі, але за своїм змістом все-таки простіше і менш тривалі за часом. Ігрова завдання та ігрові дії в них засновані на пропозиції щось зробити: Допоможи Буратіно правильно написати слово raquo ;.
· Ігри - припущення полягають в тому, що перед дітьми ставиться завдання, що вимагає осмислення подальшої дії, наприклад, «Що було б ...?».
· Ігри - загадки активізують розумову діяльність дитини. Основною ознакою загадки є хитромудре опис, який потрібно розшифрувати (відгадати і довести). Опис це лаконічно і нерідко оформляється у вигляді питання або закінчується ним.
· Ігри-бесіди, в основі яких лежить спілкування педагога з дітьми. Викладач часто йде не від себе, а від близького дітям персонажа, ніж посилює інтерес і бажання повторити таку гру. Пізнавальний зміст гри не лежить на поверхні raquo ;: його потрібно знайти, добути-зробити відкриття і в результаті щось дізнатися. Цінність гри-бесіди полягає в тому, що вона висуває вимоги до активізації емоційно-розумових процесів: єдності слова, дії, думки і уяви дітей. Гра-бесіда виховує вміння слухати і чути запитання вчителя, питання і відповіді дітей, уміння зосереджувати увагу на змісті розмови, доповнювати сказане, висловлювати судження.
Перерахований перелік видів ігор не є вичерпним, але це найбільш застосовувані на практиці ігри, які можуть бути використані як у чистому вигляді, так і в поєднанні один з одним.
гра особистість навчання
Висновок. Грати чи не грати?
На закінчення цієї роботи, я б хотіла зазначити, що повністю підтримую думку про те, що гра - потужний інструмент у навчанні та вихованні. Форма гри захоплює і зацікавлює навчається настільки, що деколи складно відірватися від процесу навчання. А на прикладі своїх племінників, я дуже добре бачу, як легко і з величезною захопленістю вони сприймають інформацію в ігровій формі, активно беруть участь, а переживання, отримані ними під час гри, дійсно залишають глибокий слід і довгостроковий вплив. У процесі гри вони вчаться допомагати і піклуватися один про одного, що надалі стає для них звичним і природним в повсякденних діях.
Педагогічно грамотно організована гра мобілізує розумові можливості дітей, розвиває організаторські здібності, прищеплює навички самодисципліни, доставляє радість від спільних дій. Тому відповіддю на питання »« Грати чи не грати? »Стане однозначне« Гра...
