ся, бо розвиваються, і розвиваються тому, що граються.
· Гра - свобода саморозкриття, саморозвитку з опорою на підсвідомість, розум і творчість.
· Гра - основна сфера спілкування дітей; в ній вирішуються проблеми міжособистісних відносин, здобувається досвід взаємин людей.
Чим доросліша діти, тим більше схожості шукають з реальністю. Звідси часто з'являється прагнення самим зробити потрібні речі. Одна з тенденцій розвитку гри - велика зв'язок її з навчанням. Завдання вчителя - підтримати це завзяття дитини до самостійного навчання і допомогти йому в цьому. У перехідному віці у підлітків відбувається дуже важливий перехід від дитячого життя до дорослого, вони вже не діти, але ще не дорослі. У цей період дуже важливо, щоб вони не розгубили ентузіазм до гри. На цьому етапі оцінка колективу для дитини набагато важливіше, ніж оцінка батьків і педагогів, він дуже чуйно відгукується на реакцію друзів.
Один з провідних сучасних психологів Росії Р.С. Нємов визначив гру як «вид діяльності, що виконує дві функції: психологічний розвиток людини і його відпочинку». Багато видатні педагоги звертали увагу на ефективність використання ігор процесі навчання. А.С. Макаренко вважав, що гра забезпечує високу ефективність в будь-якій діяльності і сприяє гармонійному розвитку особистості, так як «хороша гра» містить в собі зусилля, доставляє радість і накладає відповідальність на учасників. У грі особливо проявляються здібності дитини. Найбільший знавець цієї проблеми Д.Б. Ельконін наділяє гру чотирма важливими функціями: засіб розвитку мотиваційно - потребностной сфери, засіб розвитку розумових дій, засіб пізнання і засіб розвитку довільної поведінки.
Впровадження розвиваючих ігор та вправ позитивно діє на мотивацію дітей, на їх психологічний розвиток, на гармонійний розвиток їх особистості в цілому, тому це є невід'ємною частиною навчального процесу.
. Вплив гри на розвиток дитини
Навчання в школі займає величезне місце в житті дитини, в цьому віковому періоді з'являються нові мотиви навчання, які пов'язані з життєвими перспективами, свого місця в майбутньому, професійних планів та сподівань. Принциповим стимулом до навчання є визнання серед однолітків.
У підлітковому віці виробляється формальне мислення, дитина розмірковувати, не пов'язуючи себе з конкретною ситуацією, він може керуватися логікою в міркуваннях.
Для вищому ступені розвитку мислення потрібно застосовувати розвиваючі ігри в навчальному процесі. І.М. Сєченов довів, що ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини. Багаторазове повторення дій дорослих, наслідування їх моральних якостям впливають освіту таких же властивостей у дитини.
У своїй роботі педагог повинен керуватися віковими особливостями мотивації навчання та вміння дітей навчатися.
У пізнавальної діяльності сприйняття нерозривно пов'язане з увагою. Увага молодшого школяра відрізняється непроизвольностью, нестійкістю, воно легко переключається і відволікається. У цьому віці навчаються звертають увагу лише на те, що викликає їх безпосередній інтерес. При цьому увага молодшого школяра стає більш стійким в тому випадку, коли розмірковуючи про побачене, він одночасно виконує дію (наприклад, дитина повинна взяти в руки предмет, намалювати його, пограти з ним і ін.). Усі види діяльності, які типові для школяра молодшого класу, повинні бути включені в загальну канву уроку, чим більше видом сприйняття буде задіяно в процесі навчання, тим вище виявиться його ефективність.
Чим старше стають школярі, тим більше значення для них набуває пізнавальний характер гри, тобто вірно організована гра як і раніше впливає на виховання у підлітків позитивних особистісних якостей, сплочает колектив, виховує почуття товариства. Гра - це засіб самовиховання особистості дитини, тому вона закріплює у нього корисні вміння, формує вольові риси характеру, тренує пам'ять, увагу і витримку.
Цінність гри в тому, що вона створює можливості для формування колективу, дозволяє створювати дітям будь-які форми спілкування, результатом чого стає сплачіваніе дітей і формування дружніх відносин між ними.
3. Як грають? Види ігор
Існують різні види ігор, більш необхідними іграми в навчально-виховному процесі є дидактичні, рольові та рухливі. Будь-яка гра повинна мати цілеспрямований характер і піднесена в доступній, емоційній формі. Організація кожного види гри має свої плюси і мінуси, вимагає міри в її застосуванні. Гра як процес має свої елементи та педагогічні вимоги. При виборі гри важливо врахувати вік учнів, особливості розподілу ролей, приміщення для гри, особливо в поясненні гр...
