орієнтуватися в різних областях, можу знаходити кілька способів вирішення завдань або яких-небудь питань, застосовую схематичне рішення завдань. Мені не обов'язково бачити предмет, я його з легкістю можу уявити. Чітко концентруюся на поставленої інтелектуальної завданню, йду на все, щоб її виконати. Але при цьому присутня висока відволікання, яка негативно позначається на якості роботи, її продуктивності, і говорить про те, що потрібно перестати відволікатися на сторонні справи і подразники. Легко узагальнюю що-небудь за загальними ознаками, виявляю подібні предмети.
Це дуже корисні характеристики, в структурі вимог до інтелектуальних здібностей педагога. Потрібно розвивати концентрацію уваги.
. 5 Шкала контролю за дією (Ю. Куль)
) Контроль за дією, пов'язаний з прийняттям рішення (при плануванні) - високий. Дана шкала відображає здатність суб'єкта в процесі ініціації дії відволікатися від неповноцінних, конкуруючих намірів та ін. Нерелевантной, интерферирующей інформації дії;
) Контроль за дією, пов'язаний з реалізацією (при реалізації) - високий. Дана шкала відображає здатність суб'єкта перебувати в процесі реалізації наміру необхідний час, утримувати у фокусі уваги актуальну інтенцію, проявляти наполегливість;
) Контроль за дією, пов'язаний з орієнтацією на невдачу (при плануванні) - низький. Дана шкала відображає здатність суб'єкта ініціювати процес реалізації наміру, незважаючи на супроводжуючі його труднощі.
Високий рівень контролю за дією при плануванні і при реалізації говорить про саморегуляції. Люди з саморегуляцією більш успішно реалізують свої наміри в дії, т. К. Вони здатні довше утримувати їх в активному стані і захищати від конкуруючих тенденцій. Дана категорія є успішною у навчальній, професійній діяльності і т.д. Так як контроль за дією при невдачі низький - це говорить самоконтролі, тобто більша орієнтація на стан. Будь-яка промашка може вибити мене з колії, і я перебуватиму в негативному психологічному стані, тим самим гальмуючи реалізацію завдання або процесу.
. Аналіз чинників успішності і неуспішності професійної діяльності
Провівши цю роботу, можна виділити плюси і мінуси моїх особистісних особливостей, відповідно до вимог професії педагога. Необхідно прагне аналізувати ситуації прояви негативних характеристик і прагне коригувати шляхом самовиховання.
+ - · Високий рівень інтелекту; · Хороша пам'ять; · Завзятість і наполегливість у досягненні мети; · Товариськість, відкритість і доброзичливість; · Висока активність; · Уміння слухати і чути. · Емоційна нестабільність; · Відволікання; · Низький рівень контролю за дією при невдачі;
Висновок: Я думаю, що в цілому, я підходжу для професійної педагогічної діяльності, але звичайно тільки з коригуваннями окремих особистісних якостей. Я дуже люблю дітей, мені цікаво з ними спілкуватися, проводити час, займатися будь-якими видами діяльності - це важливо, і це великий плюс. Моя доброзичливість, здатність відчувати людей і бажання їм допомагати також необхідні. Моя активність буде впливати на працездатність, і підвищувати її, дітям зі мною буде цікаво. А моя здатність до легкої зміні видів діяльності сприятливо впливати на працездатність дітей.
Але мені потрібно контролювати, щоб мій емоційний стан (негативний), якщо раптом воно виникне, ніяк не позначалося на взаємодії з вихованцями. З дітьми потрібно бути особливо уважними, тому обов'язково потрібно знижувати рівень своєї отвлекаемости. Також слід виховувати терпіння, вчитися доводити справу до кінця, змінити ставлення до зауважень, не так чутливо реагувати на них, бути більш стриманим і прислухатися до думки інших людей.
