це зміна всієї структури індивідуальності і співвідношення основних визначальних розвитку суб'єктивності (душі) людини. Другий закон освіти свідчить, що для нормального розвитку людини і можливості її переходу з одного ступеня освіти на іншу необхідні кризи. Однак цей же закон формулює вимога нормальності кризи. Криза виявляється позитивним, з точки зору повноцінної освіти, тільки при зміні певних періодів. У ці періоди різноманітні кількісні накопичення збираються у вузол, приходять в протиріччя один з одним, і наступний крок розвитку може бути забезпечений тільки за рахунок вирішення цих протиріч через якісне зміни співвідношення розвитку діяльності, особистості і свідомості як утворюють існування душі.
Вже в 60-і роки Д.Б. Ельконіна і раніше Л.С. Виготським, А.Н. Леонтьєвим і А.Р. Лурія були закладені основи формули другого закону освіти, виражені в принципі зміни ведучих типів діяльності (зміна співвідношення мотиваційної та операциональной сторін діяльності) на різних етапах розвитку дитини.
Основним і принциповим наслідком цього закону є вимога відповідності педагогічної діяльності та ступенів систематичної освіти межкрізісним епохам розвитку.
Фактично сфера освіти організована досить адекватно, за винятком деяких грубих помилок і непорозумінь законів переходу людини з одного ступеня освіти на іншу.
Основною помилкою, на наш погляд, є зрозуміле, але непростиме невігластво більшості державних діячів у галузі сучасної культурології та соціології. З цієї причини ми даємо загальну характеристику освіти в системі культури та соціуму і пропонуємо формулювання третього закону освіти.
. Сферними організація соціуму
Соціум, відповідно до сучасної культурології, являє собою сукупність взаємодій і взаємин досить автономних за законами розвитку і функціонування 15-ти громадських професійних сфер діяльності. Якщо оформиться сфера освіти, їх стане 16. В даний час можна виділити наступні сфери: політика, релігія, філософія, мистецтво, наука освіта, охорона здоров'я, фізкультура і спорт, технологія, проектування, комерція, фінанси, право, армія, матеріальне виробництво і просвітництво (проте поки не оформилася).
Відрізняються сфери один від одного змістом основних процесів діяльності в керованій системі так званими ядрами социотехнических систем діяльності (О.І. Генісаретського, 1974). Крім того, специфічність тієї чи іншої сфери залежить від конкретного складу представників інших сфер в керуючій системі кожної сфери (А.А. Тюков, 1980). Саме ця кооперація представників інших сфер дозволяє здійснити всю систему керуючих впливів на систему керованої діяльності, в результаті яких відбувається розвиток сфери діяльності в цілому. Таким чином, кожна сфера соціуму розвивається автономно, проте завжди за умови функціонування всіх інших сфер соціального цілого - цивілізації (див .: таблиця 1).
Таблиця 1 Епохи і етапи розвитку та ступені освіти людини
ЕпохаПеріод, етапСтупень образованіяМладенчество1. Новонароджений 2. Младенецопека раннегораннее детство3. Ребенокдетства 4. Молодший дошкільник Дошкольное5. Середній дошкольнікдошкольное Детство6. Предшкольнікобразованіе 7. Молодший школьнікначальная школаОтрочество8. Молодший підліток (подростничество) 9. Середній подростоксреднее 10. Старший подростокобразованіеЮность11. Старшокласник (рання юність) старша школа (профил. Образ.) 12. Юнак-студенттрехступенчатое 13. Дорослий висшееЗрелость14. Зрелийобразованіе 15. Пресінільниймудрость Старость16. Старікопит
Для нормального та повноцінного існування людства необхідні всі 15 сфер, а як показує культурно-історичний аналіз, необхідні і всі 16, тобто зі сферою освіти. Різні культурно-історичні типи цивілізацій відрізняються один від одного тільки конкретними особливостями взаємодії сфер між собою і з культурою, тобто здійсненням чотирьох основних функцій культури: культурного оформлення соціальних явищ, зберігання оформлених зразків, захисту культурного надбання від варварів і людиноненависників, трансляції зразків культури новим поколінням. Здійснення цих функцій відбувається в особливому просторі і часі, відмінному від безпосередності.
Як ми вже відзначали, кожна сфера має свій ядерний процес. Для науки - це дослідження; для медицини (охорони здоров'я) - це профілактика і терапія; для філософії - це побудова метафізики, тобто філософствування як таке; для армії - це захист кордонів, здійснення охорони державності; для політики - це політична боротьба за владу і володіння державною системою управління суспільним розвитком. Для освіти - це власне освіту людини в єдності трьох процесів: виховання, навчання і духовестія (А.А. Тюков, 1992).
Кожна сфера будується як взаємодія ядра і керуючої надбудови або як соціотехніческая система діяльності raquo ;. Наприклад, у сф...
