ері освіти працюють представники медицини, науки, філософії, проектування, права. Таким чином будується складна кооперація представників різних сфер. Ця кооперація спрямована на управлінське забезпечення розвитку тієї конкретної сфери, де працюють кооперантів. Якщо така кооперація побудована, то це означає, що сфера сформувалася. Якщо цього зв'язку немає, то сфера ще не сформувалася. Так, наприклад, коли ми говоримо про те, що сфера фінансів ще не сформувалася в Росії,ми маємо на увазі те, що в ядерному процесі грошового обігу та забезпечення фінансування не було представників всіх інших сфер суспільного цілого.
Таким чином, життя людства і людини не існує поза громадських зв'язків, спрямованих на культурний оформлення всіх соціальних нововведень, що виникають у тих чи інших сферах, зберігання вже оформлених зразків культури, захисту їх і, нарешті, передачі всього багатства людської культури новим поколінням людей.
Отже, людина не живе поза суспільством. Він, так чи інакше, включений у функціонування і розвиток сфер. З самого народження людина потрапляє в сферу освіти і в ній організовано освоює все багатство людської культури. Досягнувши зрілості і визначившись професійно, людина потрапляє в ту чи іншу сферу на конкретне місце - або в систему ядерних процесів, або в якості представника однієї сфери в систему управлінського забезпечення функціонування іншої (А.А. Тюков, 1990).
Подання про освіту як громадській сфері діяльності, розділеної на дві основні частини соціотехніческой системи (А.А. Тюков, 1980), ядерні процеси та організаційну надбудову, представлені на схемі рис. 2.
Рис. 2
Усі позиції керуючої системи діяльності, є забезпечують здійснення основних процесів, а процеси утворення стають формою розвитку людини.
Таким чином, навіть саме загальне розуміння закону сферними організації обумовлює вимога організаційної цілісності керуючих систем в сферах діяльності. Тільки об'єднані в рамках єдиного державного органу управління представники всіх інших сфер зможуть забезпечити повноцінний розвиток всієї системи безперервної освіти, а значить і розвитку людини. Більше того, дотримання цього закону вимагає радикальної перебудови всієї структури системи управління у сфері освіти, виділяючи в якості ведучого орієнтира формування в країні справді університетської освіти як системоутворюючого фактора розвитку всієї сфери в цілому. У цій роботі слід враховувати дію ще одного закону освіти людини.
4. Вимоги до педагогічної діяльності
Щогодини в світі відбувається великий акт відтворення людського існування та діяльності, і здійснюється цей акт у процесах освіти. Але кожен раз ці процеси відбуваються в конкретних умовах, за участю конкретних людей, причому не тільки безпосередніх суб'єктів педагогічної діяльності, але і великого числа людей, що забезпечують цю діяльність. Освіта - найважливіше суспільна справа, і якщо воно відбувається не систематично і повноцінно (як це зараз має місце у нас) або відбувається з помилками, то процеси відтворення життя людства починають руйнуватися і наслідки цих руйнувань можуть виявитися катастрофічними.
З точки зору виконання функцій трансляції культури та відтворення життєдіяльності людства сфера освіти є основною і провідною, оскільки саме в цій сфері відбувається відновлення та актуалізація у формах живої людської здатності історичного досвіду, який в культурі покоїться у формах предметного інобуття raquo ;. Для того, щоб сфера освіти могла виконувати свої функції повноцінно, в ній повинні працювати в якості суб'єктів педагогічної діяльності (і, звичайно, андрагогіческіе) люди, які самі перебувають на вищих щаблях свого розвитку і освіти.
При цьому ми маємо на увазі не рядок в анкеті, і не посвідчення про закінчення вузу або докторантури у вигляді диплома. Ми, насамперед, говоримо про якість і рівень освіти. Ми ще і ще раз підкреслюємо цю думку: якість і рівень освіти є показники розвитку людини!
Вимога вищої освіти для осіб, які здійснюють педагогічну діяльність, є необхідним, так як тільки професіонали з вищою освітою можуть повноцінно передавати багатства людської культури новим поколінням.
Рис.3. Сфера освіти як громадська професійна сфера.
Причому не має значення, на якій ступені освіти ця діяльність здійснюється - в дитячих яслах, де здійснюється турбота про ранній розвиток дитини, або в університеті, де формується вища професійну майстерність.
На підставі результатів проведених нами досліджень закономірностей педагогічного співробітництва в підсистемі вчитель - учень, можна сформулювати закон зворотної залежності між необхідним рівнем педаг...
