діяльності молодших школярів;
. дати рекомендації з використання комп'ютерних технологій у початковій школі
Експериментальною базою дослідження стала МОУ «Гімназія №19», (Республіка Мордовія, м Саранськ, Комуністична 103), де автор проходила психолого-педагогічну практику з 11 листопада 2013 р по 11 грудня 2013 р
У процесі дослідження використовувалися такі методи: бесіда, анкетування, узагальнення педагогічного досвіду, аналіз шкільної документації, спостереження, тестування.
Теоретичну базу дослідження склали роботи, розглядають: питання про використанні ІКТ - технологій в освіті початкової школи (Г.Р. Громов, В.І. Гриценко, В.Ф. Шолоховіч, О.І. Агапова , О.А. Кривошеєв, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендей, Б. Хантер, І.В. Роберт та ін); роль педагога у формуванні ІКТ-компетентності учнів (Т.В. Капустіна, С.В. Панюкова).
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що:
- представлена ??сутність використання комп'ютерних технологій у початковій школі;
розкриті особливості застосування ІКТ-технологій в початковій школі;
проаналізована сутність специфіка інформаційних технологій як засобу формування ІКТ-компетентності у дітей молодшого шкільного віку;
формування практичної навчальної діяльності учнів.
Практична значимість дослідження, полягатимуть в тому, що запропонований метод застосування комп'ютерних технологій дозволяє проводити використання пізнавальних та ігрових потреб учнів молодших класів для формування їх навчальної діяльності та розвитку індивідуальних якостей у доступній формі як для самих учнів, так і для вчителів, підвищити ефективність застосування комп'ютерних технологій через запропоновані рекомендації. Матеріали дослідження допоможуть при навчанні молодших школярів, розробити педагогам початкових класів власні індивідуальні уроки з застосування ІКТ -технологій.
Структура дослідження. Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків.
1. Теоретичні основи використання комп'ютерних технологій у процесі навчання російській мові в початковій школі
. 1 Психолого-педагогічні аспекти використання сучасних інформаційних технологій
Вивчення психологічних і соціальних аспектів взаємодії людини і комп'ютера, а також пошук дієвих методів застосування інформаційних технологій набувають в даний час особливої ??актуальності. Застосування комп'ютерів в повсякденному житті має як позитивні, так і негативні сторони.
Поняття «Інформаційні технології навчання» розглядали багато діячів науки (Л.Н. Бабанін, К.Г. Кречетников, Б.Ф. Ломов, Є.І. Машбиц, М.В. Моїсеєва, П.І. Образцов, С.В. Панюкова, Е.С. Полат, І.В. Роберт, А.В. Соловов, Н.Ф. Тализіна, О.К. Тихомиров та ін.). Говорячи про інформаційну технології, в одних випадках увазі певну науковий напрям, в інших же - конкретний спосіб роботи з інформацією. Можна сказати, що інформаційні технології - це система методів і способів збору, передачі, накопичення, обробки, зберігання, подання та використання інформації на основі застосування сучасних комп'ютерних та інших технічних засобів. Науковий напрямок інформаційної технології відбивається в енциклопедії професійної освіти під редакцією С. Я. Батишева, де інформаційні технології визначені як способи отримання, передачі, кодування, обробки та відтворення інформації, заданої в довільній формі на будь-яких доступних для користувача носіях, зокрема, на базі інструментальних систем, основним елементом яких є електронно-обчислювальна машина (ЕОМ) [5].
В.А. Трайнев у своєму підручнику пише, що інформаційні технології - сукупність методів і програмно-технічних засобів, об'єднаних у технологічний ланцюжок, що забезпечує збір, обробку, зберігання і відображення інформації з метою зниження трудомісткості її використання, а так само для підвищення її надійності та оперативності [4 ].
В даний час існує два явно виражених підходу до визначення інформаційних технологій навчання. У першому з них пропонується розглядати її як дидактичний процес, організований із застосуванням засобів і методів обробки даних (методів навчання), що представляють цілеспрямоване створення, передачу, зберігання і відображення інформаційних продуктів (даних, знань, ідей) з найменшими витратами і відповідно до закономірностей пізнавальної діяльності учнів. У другому випадку мова йде про створення певної технічної середовища навчання, в якій ключове місце займають використовувані інформаційні технології. Таким чином, перший підхід до розуміння інформаційних технологій навчання розглядається як процес навчання, другий підхід з...
