аснований на застосуванні інформаційних засобів у навчанні.
Е.И. Машбиц і Н.Ф. Тализіна розглядають інформаційну технологію навчання як деяку сукупність навчальних програм різних типів: від найпростіших програм, що забезпечують контроль знань, до навчальних систем, що базуються на штучному інтелекті [2, с.3].
Серед психологічних особливостей людей, що мають багаторічний контакт з комп'ютером, виділяють завзятість, наполегливість в досягненні цілей, незалежність, схильність до прийняття рішень на підставі власних критеріїв, зневага соціальними нормами, схильність до творчої діяльності, перевага процесу роботи отриманню результату, а також интровертированность, заглибленість у власні переживання, холодність і не емоційність у спілкуванні, схильність до конфліктів, егоцентризм, брак відповідальності.
Прийнята в Росії федеральна цільова програма «Розвиток єдиного освітнього інформаційного середовища (2001? 2005 роки)» створила можливість застосування ІТ і в процесі навчання. Одночасно доступ до сучасних можливостей отримання інформації, комунікації та розваги отримали тисячі російських школярів. Розробляються навчальні плани проведення уроків з використанням комп'ютера, а також аудіо? і відеовізуальних матеріалів по багатьом навчальним предметам. Школярам предоставляли можливість самостійного пошуку в Інтернеті необхідної для уроку інформації під контролем вчителя [39].
Використання інформаційних технологій, зокрема Інтернет-ресурсів, безсумнівно, благотворно позначиться не тільки на освітньому процесі, у зв'язку зі збільшенням доступною для аналізу учнем інформації, але і дозволить школяреві отримати навички роботи в Інтернеті, Інтернет-навігації. Цей навик для подальшої професійної діяльності підростаючого людини в умовах сучасного суспільства має основне значення. З іншого боку, необхідно пам'ятати, що кожна нова технологія володіє не тільки очевидними позитивними властивостями, але й неочевидними і можливими наслідками її застосування. З точки зору застосування ІТ сучасною людиною в його повсякденному житті та професійній діяльності, варто згадати про триваючі нині дослідженнях впливу сучасних засобів отримання інформації на психологічну структуру особистості. Особливо актуальні ці дослідження у зв'язку з поширенням ІТ в освітньому процесі [38].
Термін «Психологія Інтернету» був запропонований в 1999 році Патрісією М. Уоллес для позначення кола наукових інтересів, що вивчають психологічні аспекти діяльності опосередкованої сучасними інформаційними системами. Основні напрямки досліджень у цій області укладені у вивченні впливу Інтернет- діяльності на пізнавальні здібності людини, вивченні Інтернет -аддікціі (феномен «наркозалежності від Інтернету» [А. Е Войскунскій, 2000]), психології кіберігроков і хакерів. З погляду розглянутої проблематики використання ІТ в освіті, найцікавішими видаються дослідження впливу Інтернет? Діяльності на пізнавальні здібності людини. Варто згадати про недостатність наукових робіт у цій області. Вже наявний науковий доробок з цієї проблеми говорить про значні зміни пізнавальної сфери особистості під впливом діяльності опосередкованої ІТ.
Комп'ютерні ігри, найбільш популярна сфера застосування ЕОМ, можуть виконувати функцію психологічного розвантаження, грати роль психологічного тренінгу, і таким чином вчити людину способам вирішення проблем [4].
Особливе значення в житті людства в даний час відводиться Інтернет - технологіями. Інтернет перетворився на предмет інтегративних міждисциплінарних досліджень, у проведенні яких об'єднані зусилля фахівців у таких галузях гуманітарного знання, як психологія, соціологія, політологія, лінгвістика, педагогіка, культурологія та ін. Інтернет - технології розглядаються як засіб спілкування і як спосіб отримання інформації. Специфіка спілкування за допомогою Інтернету полягає в його анонімності, можливості «програвання» різних ролей і експериментування з власною ідентичністю. «Ігри з ідентичністю», появу безлічі самопрезентацій в одного суб'єкта - віртуальний аналог множинної особистості. До числа основних мотивів, які спонукають користувачів звертатися до Інтернету відносяться: ділові, пізнавальні, комунікативні та ігрові, потреба відчувати себе членом якоїсь групи, а також мотиви співробітництва, самореалізації та самоствердження (О.Н. Арестова) [1].
До технологій, що використовують комп'ютерні навчальні програми прийнято відносити комп'ютерні навчальні посібники, призначені для самостійної роботи учнів. Мультимедіа технології так само включені в число комп'ютерних інформаційних технологій навчання, а їх продуктами є різновиди інформації: комп'ютерні дані, телеінформації, відеоінформація, мова і музика. Навчання за програмами, відноситься до технології програмованого навчання, основою якого є порційна подача навчального...
