ify">. Адаптаційна (соціальна) ідентичність. Описує те, як особистість співвідносить свою реальну поведінку з поведінкою інших чоловіків і жінок.
2. Цільова концепція Я - Набір індивідуальних установок чоловіки/жінки на те, якими вони повинні бути.
. Персональна ідентичність - особистісне співвідношення себе з іншими людьми.
. Его - ідентичність - глибинне психологічне ядро ??того, що особистість людини, як представника статі, означає для самої себе.
Модель статевої ідентичності, на думку В.Є. Кагана побудована на двох основних принципах:
. уровневом співвіднесенні окремих її аспектів
2. незалежності, ортогональності маскулінності і фемінінності.
Перший, найбільш глибокий рівень, відповідний его-ідентичності, позначається як базова статева ідентичність. Вона об'єднує філогенетичні і онтогенетические аспекти особистості.
Другий рівень представлений персональної статевою ідентичністю, яка описує порівняння власних особистісних характеристик з кальками особистостей чоловіків і жінок взагалі.
Третій рівень - полоролевая ідентичність Я raquo ;, як представника статі.
Четвертий - статеворольові ідеали, орієнтації.
Перший і другий рівні описують ідентичність, а третій і четвертий - статеві ролі.
Всі рівні визначають становлення статевої ідентифікації, що є аспектом статевої свідомості, що описують переживання людиною себе як представника статі [18].
Усвідомлення дитиною своєї гендерної ролі включає в себе, з одного боку, статеворольової орієнтацію, уявлення дитини про те, наскільки його якості відповідають очікуванням і вимогам чоловічої чи жіночої ролі, а з іншого - гендерні переваги, яку роль дитина воліє.
Проаналізувавши ряд літературних джерел з даної проблеми можна виділити кілька теорій формування статевих ролей. Три з них виділені І.С. Коном, і п'ять - Д.Н. Ісаєвим і В.Є. Каганом; які доповнюють один одного.
Теорії, виділені І.С. Конем:
. Теорія ідентифікації, висхідна до поглядів З. Фрейда, вважає, що дитина несвідомо ідентифікується з образом дорослого людини своєї статі, найчастіше батька чи матері, і потім копіює його поведінку.
. Теорія статевої/гендерної типізації Уолтера Мішела надає вирішальне значення процесам навчання та позитивного і негативного підкріплення: оскільки дорослі заохочують хлопчиків за маскулинное і засуджують за фемінінна поведінку, а з дівчатками надходять навпаки, дитина спочатку вчиться розрізняти полодіорфіческіе образи поведінки, потім - виконувати відповідні правила і , нарешті, інтегрує цей досвід у своєму образі Я.
. Когнітивно-генетіческакя теорія Лоуренса Колберга підкреслює пізнавальну сторону цього процесу і особливо роль самосвідомості: дитина спочатку засвоює уявлення про те, що значить бути чоловіком чи жінкою, а потім категоризує себе в якості хлопчика чи дівчинки, після чого намагається узгодити свою поведінку зі своїми уявленнями про своєї статевої ролі [23].
В.Е. Каган, доповнюючи теорії І.С. Кона, відзначає наступні теорії формування статевих Родей:
. Теорія моделювання - джерелом даної теорії є погляд З. Фрейда, який вважав, що дитина несвідомо імітує поведінку дорослих представників своєї статі, насамперед, батьків, В.Є. Каган побачив у цій теорії нерозкритий питання: чому все-таки діти воліють ідентифікацію з тим чи іншим підлогою.
. Теорія статевої типізації надає вирішальне значення механізмам заохочення і покарання: хлопчиків заохочують за прояв маскулінних якостей, а дівчаток - навпаки.
. Теорія самокатегорізаціі або, як визначив її В.Є. Каган, пізнавальна теорія припускає, що дитина спочатку сприймає себе як хлопчика чи дівчинку, а потім дізнається про пов'язаний з підлогою поведінкою і прагне поводитися відповідно. Недолік теорії в тому, що статеворольової диференціація поведінки починається у дітей раніше, ніж у них складається стійке усвідомлення своєї статевої ідентичності.
. Мовна теорія виходить з того, що, говорячи або розуміючи мову, людина виробляє відповідне мовної моделі поведінку. Сприйнята дитиною інформація сигналізує йому про його статевої приналежності і впливає на научіння. В.Є. Каган та інші психологи визнають високу ступінь правдоподібності цієї теорії цієї теорії з урахуванням того, що на ранніх етапах розвитку провідну роль відіграє права півкуля головного мозку, що забезпечує цілісне і неусвідомлюване сприйняття інформації.
. Стадиальная теорія, запропонована Ж. Піаже, в ній підкреслюєть...
