ставлення їх між собою), а в результаті тривалого, протягом ряду років, вивчення особистості дитини в спеціально організованих умовах його навчання.
Як всі природні та суспільні науки, психологія має двома методами отримання фактів, які підлягають подальшому аналізу, - методами спостереження і експерименту, які, в свою чергу, мають ряд модифікацій, що не змінюють їх сутності. Необхідність особливо підкреслювати наявність цих інструментів наукового пізнання в психології викликана тим, що ідеалістична психологія з причин, які були охарактеризовані вище, зводила спостереження до самоспостереження (інтроспекції), а експерименту відмовляла в скільки-небудь істотної ролі в психологічному дослідженні, особливо при вивченні вищих психічних процесів.
Спостереження стає методом психологічного дослідження лише в тому випадку, якщо воно не обмежується описом зовнішніх явищ, а здійснює перехід до пояснення психологічної природи цих явищ. Сутність спостереження не в одній лише реєстрації фактів, а в науковому поясненні причин цих психологічних фактів. Реєстрацією фактів обмежуються так звані життєві спостереження, в яких людина на дотик відшукує причини тих чи інших вчинків і дій. Життєві спостереження відрізняються від наукового спостереження, насамперед своєю випадковістю, неорганізованістю і Безплановість. У них рідко здійснюється облік всіх істотних умов, що впливають на виникнення психічного факту і протікання його. Однак життєві спостереження, через того що вони незліченні і як критерій мають повсякденний досвід, дають іноді в підсумку раціональне зерно психологічної мудрості. Незліченні життєві психологічні спостереження акумулюються в прислів'ях, приказках і становлять певний інтерес для вивчення.
Наукове психологічне спостереження на відміну від життєвого передбачає необхідний перехід від опису спостережуваного факту поведінки, діяльності до пояснення його внутрішньої психологічної сутності. Формою цього переходу є гіпотеза, що виникає в ході спостереження. Її перевірка чи спростування - справа подальших спостережень. Суттєво важливим вимогою до психологічного спостереженню є наявність чіткого плану, а також фіксування отриманих результатів у спеціальному щоденнику.
Різновидом спостереження буде психологічний аналіз продуктів діяльності. У цьому випадку як ніби вивчається не сама діяльність, а лише її продукт, по суті, об'єктом вивчення є психічні процеси, що реалізуються в результаті дії. Так, у дитячій психології чималу роль відіграє вивчення дитячих малюнків. Сюди ж відноситься метод узагальнення незалежних характеристик, отриманих при спостереженні особистості в різних видах діяльності.
Основний інструмент отримання нових психологічних фактів і об'єктивного наукового пізнання - це експериментальний метод. Завоював права в психології лише протягом останніх ста років, він в даний час служить основним постачальником психологічних знань і підставою для багатьох теорій.
На відміну від спостереження психологічний експеримент припускає можливість активного втручання дослідника в діяльність випробуваного. Так, дослідник створює умови, в яких психологічний факт може виразно виявитися, може бути змінений в напрямку, бажаному для експериментатора, може бути неодноразово повторений для всебічного розгляду.
Розрізняють два основні види експериментального методу: лабораторний і природний експеримент.
Характерна ознака лабораторного експерименту - не тільки те, що його проводять в лабораторних умовах за допомогою спеціальної психологічної апаратури і що дії випробуваного визначаються інструкцією, а й ставлення випробуваного, який знає, що над ним експериментують (хоча, як правило, не знає, в чому сутність експерименту, що конкретно досліджують і з якою метою). За допомогою лабораторного експерименту можна досліджувати властивості уваги, особливості сприйняття, пам'яті і т. Д. В даний час лабораторний експеримент нерідко будують таким чином, щоб у ньому виявилися змодельованими деякі психологічні сторони діяльності, яку виконує людина в звичних умовах (так, в експерименті можуть бути модельовані ситуації значного емоційного напруження, в ході яких випробуваний - льотчик за професією - повинен приймати осмислені рішення, виконувати складні, потребують високого ступеня координованості руху, реагувати на показання приладів і т. д.).
Природний експеримент (вперше запропонований Л. Ф. Лазурским в 1910 р) за своїм задумом повинен виключати ту напругу, яка виникає у випробуваного, знаючого, що над ним експериментують, і перенести дослідження в звичайні, природні умови (урок, бесіда, гра, приготування домашніх завдань і т. д.).
Прикладом природного експерименту може служити дослідження залежності продуктивності запам'ятовування від установки на тривале зб...
