авчанням, в якому особлива роль відводиться розвитку особистісних характеристик самого учня, таких як уява, мислення, гнучкість розуму, оригінальність, сприйняття, пам'ять, винахідливість, спостережливість, інтелект, довільність і самостійність. У всіх їхніх різновидах розвиток особистісних якостей дозволяє розвивати певні здібності, які в подальшому можуть вплинути на його самовизначення і професійний вибір. Важливою складовою творчості є вид діяльності та способи її виконання, які носять проблемний характер. Термін конструювання стався від латинського слова, що означає створення моделі, побудова приведення в порядок і взаємини різних предметів, частин, елементів. Конструювання відноситься до продуктивним видам діяльності, оскільки завжди спрямована на отримання певного продукту. Виділяють три види конструювання:
. Технічне - завжди зв'я?? але з відображенням реально існуючих об'єктів або явищ;
. Художнє - створюються образи, які можуть передавати характер, певні відносини до них, які можуть виражатися в фактури матеріалу, кольором, формою і т. Д. Художнє конструювання виконується з різних видів матюкала, включаючи природний матеріал.
. Комп'ютерне - може носити технічний і художній характер.
У даній дипломній роботі ми будемо займатися художнім конструюванням.
Останнім часом психолого-педагогічні дослідження виявили специфічні можливості формування конструкторського творчості учнів, завдання та результатом якого є творче конструювання не тільки як вид діяльності, але і як розвиток універсальної розумової здібності, яка може проявлятися в інших видах діяльності.
Педагоги розглядають дитячу творчість не тільки як вид діяльності, але і як один з ефективних способів трудового виховання. Творчість - це діяльність по створенню нових за задумом матеріальних і культурних цінностей. Завдяки йому світ невпізнанно змінився. Всі блага нашого життя створені на основі технології та технічних засобів, винайдених творчими людьми. Вони створили автомобілі та літаки, електричні станції, космічні кораблі і багато іншого, що нас сьогодні оточує. У процесі творчої діяльності формуються кращі якості особистості: працьовитість, наполегливість у досягненні мети, терпимість до критики і т. П. В процесі художньої творчості, як правило, гармонійно поєднується розумову і фізичну працю. Якщо з раннього віку дітей включати у творчу діяльність, то у них розвивається допитливість розуму, здатність до оцінки, бачення проблем, здатність передбачення та інші якості, характерні для людини з розвиненим інтелектом. Творча діяльність призведе до розвитку творчого ставлення до праці, прагнення до винахідництва та раціоналізаторства, до експериментаторської і опитніческой роботі, т. Е. До розвитку творчих якостей особистості, але необхідна активна участь самого школяра в навчанні, праці, а також в перетворенні своєї особистості. Це і є найважливіша ціль навчання і виховання. Формування особистості відбувається, головним чином, в процесі власної діяльності, його власних вчинків. Облік ролі самої дитини в формуванні його особистості необхідно ще тому, що у нього є свої потреби, прагнення, інтереси. Несхожість планів дорослих і дітей пояснює труднощі в вихованні. Тому основне завдання педагога полягає в тому, щоб роль самовиховання в формуванні була якомога більша. Психологи в дитячому творчості велику увагу приділяють своєчасному виявленню в учнів здібностей до певного виду творчості, встановленню рівня з формування та послідовності розвитку.
Іншими словами, в процесі управління творчою діяльністю учнів психологи включають методи правильної діагностики творчих здібностей, які допоможуть зрозуміти, в якому виді діяльності і за яких умов учні зможуть найбільш продуктивно проявити себе.
В психологічних знаннях в узагальненому виді відбиті уже пізнання психологічні закономірності навчання і виховання, формування особистості дитини на різноманітних вікових етапах в умовах різноманітних видів діяльності (гра, навчання, праця), істотні зв'язки в сфері педагогічних і психологічних явищ. Психологічна наука накопичила немало цінних фактів, використання яких спромагається збагатити зміст і організацію трудової і виробничої праці школяра, понад повно використати резерв його особистості, забезпечити в трудовому вихованні систему і тим самим підвищити його виховну цінність. Про можливості психології у галузі трудового навчання і виховання багато каже самий перелік досліджуваних нею проблем. Назвемо деякі з них.
Передусім тут треба виділити проблему головного психологічного ядра в трудовій підготовці школярів. Таке ядро ??становить формування загальнотрудових вмінь інтелектуального характеру, уміння виконати завдання не тільки індивідуально, але і в умовах сумісної праці, розвиток позитивної мотивації праці ш...
