ність управління тренувальним процесом полягає в адекватності передбачуваних впливів, планованих зміною в стані функцій і діяльності систем організму спортсменів, що визначає кількісні зміни параметрів специфічної діяльності спортсменів, і як наслідок, обумовлюється успішною боротьбою.
Висока ефективність спортивного вдосконалення, як в річному циклі підготовки, так і в окремих його періодах і етапах, нерозривно пов'язана з моделюванням тренувального процесу та змагальної діяльності. [22, с.54]
Під моделлю розуміється подумки пред'являється або матеріально реалізована система, яка відображаючи або відтворюючи об'єкт дослідження, здатна захищати його так, що її вивчення дає нам нову інформацію про цей об'єкт.
Метою моделювання в спортивній діяльності є контроль за рівнем тренованості спортсменів і виявлення найбільш суттєвих недоліків у їх технічної, фізичної, психологічної та функціональної підготовленості. [4, с.27]
У спорті метод моделювання спрямований на вивчення факторів, що визначають успішність вирішення поставленої педагогічного завдання в конкретних змаганнях.
Модельними показниками вважаються ті, які відповідають вимогам однозначності і несуперечності досліджуваного стану на конкретному етапі підготовки, відповідності завдань тренувального процесу, достовірності застосування у підготовці спортсменів.
Достоїнствами методу моделювання є його об'єктивність і оперативність, що дозволяє тренеру (за кількістю відповідностей моделі) оцінити стан і рівень підготовленості спортсмена в етапах підготовки і здійснити цілеспрямоване управління тренувальним процесом.
Таким чином, моделювання спортивної діяльності в значній мірі розширює можливості управління процесом підготовки спортсменів і його можна розглядати як спеціальний метод дослідження з визначення перспектив спортивного вдосконалення. [7, с.32].
2. Види педагогічного контролю
Педагогічний контроль при тренуванні займає провідне місце в системі контролю. Необхідно, щоб педагогічний контроль охоплював всі сторони життя і побуту спортсмена, щоб тренер не випускав з уваги жодної дрібниці навчально-тренувального процесу. Успішність процесу фізичного виховання значною мірою визначається своєчасністю контролю (співвідношенням його за часом зі структурними ланками цього процесу) і його постійністю.
Управління спортивної тренуванням немислимо без чітко поставленої постановки педагогічного контролю, який у свою чергу повинен доповнюватися іншими видами контролю (медичними, фізіологічними і т.д.), (Антонова О.Н. Кузнєцов В.С. , 1980) вважають доцільним розрізняти три етапи станів спортсмена в залежності від того, наскільки тривалий тимчасовий проміжок, необхідний, щоб перейти від одного стану в інший.
З урахуванням другого розрізняють:
перманетний стану, тобто стану, що зберігаються відносно тривалий проміжок часу-тижні, місяці;
Поточні стани, які змінюються під впливом одноразового сеансу фізичних вправ.
Відповідно до вищевикладеного автори виділяють три основні норми педагогічного контролю за станом спортсмена:
поетапний контроль, мета якого оцінити перманентний стан, в якому знаходиться спортсмен;
поточний контроль, основне завдання якого визначити повсякденні коливання в стані спортсмена;
оперативний контроль, його мета-експрес - оцінка того стану, в якому знаходиться спортсмен.
Для ефективного управління тренувальним процесом необхідно використовувати кількісну інформацію з аналізом якісної залежності взаємозв'язку спортивного результату і різних характеристик діяльності.
Успішне здійснення підготовки спортсменів багато в чому визначається точністю і сучасністю контролю за станом підготовленості, що в свою чергу висуває необхідність знаходження об'єктивних і інформаційних показників, що характеризують різні сторони діяльності спортсменів, за допомогою яких може бути здійснена оцінка їх стану. Якщо в процесі управління виходити тільки з інформації, яка описує систему лише в даний момент (як це прийнято в педагогічному контролі) і не брати до уваги майбутні умови її функціонування, то управління не буде оптимальним. [7, с.55]
Виходячи з цього зроблена спроба обгрунтування комплексного методу педагогічного контролю відомого в науці як поняття діагностика.
У тому випадку, коли об'єктом діагнозу є спортсмен, можна говорити про спортивну діагностиці (на відміну від діагностики медичної, технічної тощо.). [4, c.26]
Спортивно-педагогічна діагностика являє собою комплексний процес в...
