Розрізнення внутрішньої і зовнішньої мотивації відбувається за критерієм нагороди за здійснювану активність. При зовнішній мотивації і сама нагорода буде зовнішньої по відношенню до людини. Коли ж мотивація є внутрішньою, то винагородою за неї буде активність сама по собі. Десі (Deci, 1980) вважає, що внутрішньо мотивовану поведінку базується на потреби людини бути компетентним і самодетермінірованним при взаємодії з середовищем. Воно є потребою, яка грунтується на властивостях центральної нервової системи, існує постійно і мотивує поточна поведінка і думки до тих пір, поки не переривається базовими потягами або емоційними реакціями. Така потреба приводить людей до пошуку і вирішення завдань, оптимальних для їх рівня здібностей Ми вважаємо, що існує вроджене і вітальне рух у напрямку асиміляції і синтезу, типовим прикладом якого служить спонтанна, внутрішньо мотивована активність (Ryan, 1993, p.25) -такова авторська позиція. Зростання внутрішньої мотивації, що забезпечує оптимальний розвиток особистості, залежить від соціальних умов, які підтримують і охороняють автономію людини або ж навпаки руйнують її. Таким чином, внутрішня мотивація і супроводжуючі її прояви можуть бути підірвані в умові надмірного контролю або при нестійкості (нестабільності), що призводить до неадекватного розвитку і психопатології.
Однією зі складових теорії самодетермінації поряд із уже перерахованими є поняття волі. Воля як здатність свідомого вибору детермінант поведінки з необхідністю включає в себе внутрішню потребу в компетентності і самодетермінації. Здатність і потреба тут йдуть рука об руку. Основою волі є внутрішня мотивація, людська потреба бути компетентним у поєднанні з самодетермінації у відносинах із середовищем. Воля, у свою чергу, вирішує конфлікти між потребами, підпорядковуючи собі останні. Воля є необхідним аспектом здорового функціонування людини.
. 3 Автономія у розвитку
Для здорового розвитку дитині необхідний автономний тип взаємодії з середовищем, коли значущі дорослі забезпечують установку на вільний вибір і вирішення завдань без явних кордонів і обмежень. Це важливо, щоб дитина навчилася взаємодіяти з середовищем і контролювати власні імпульси. Тому одним з істотних факторів розвитку, вважають автори (Ryan, Deci, and Grolnic, 1995), є свобода. Для здійснення цілісного та гармонійного розвитку необхідно, щоб людина прагнула до великих і малих цілям, діяв і ріс в умовах боротьби і приймав рішення, чи будуть з ним відбуватися зміни чи ні. У цьому процесі надзвичайно важливі, вважають автори (Ryan, Deci, and Grolnic, 1995), прояви потреб в компетентності і автономії (самодетермінації), описані вище. Психологічна потреба у взаємозв'язку з іншими людьми є третім (Ryan, Deci, and Grolnic, 1995), поряд з потребами в автономії і самодетермінації, типом внутрішньої мотивації, що забезпечує оптимальний розвиток людини.
Можливість задоволення потреб в автономії, компетентності та зв'язки з іншими людьми забезпечує свободу активності та організації. Розвиток є способом взаємної актуалізації внутрішніх потенціалів, інтересів і об'єднання знань, цінностей і регуляторних механізмів, що призводить до їх гармонізації (Ryan, Deci, and Grolnic, 1995). Виділяються наступні три необхідні для оптимального розвитку дитини компонента навколишнього його середовища:
Спрямованість на автономію - дорослі підтримують власну ініціативу дитини, дають можливість вибору, дозволяють самостійно вирішувати проблеми, мінімізують контроль і застосування сили і діють, орієнтуючись на перспективи дитини.
Структура - дорослий виконує для дитини роль провідника в середовищі і забезпечує необхідне поле, в якому можуть здійснюватися різні операції, забезпечує раціональну організацію вимагається активності і дає значиму зворотний зв'язок на вільну активність дитини.
Включеність - дорослий приділяє дитині час, увагу і надає можливості, коли останній робить відкриття, розвідує нові місця або проявляє сам себе.
Діти з'являються на світ з вродженими психологічними потребами - потребами в автономії, компетентності та зв'язки з іншими людьми - і протягом свого життя вони шукають задоволення цим потребам. Вони з'являються на світ із загальними інтересами і вродженими схильностями, що йде рука об руку з мотивуванням їх триваючих прагнень до внутрішньоособистісною та міжособистісної узгодженості. Даний погляд, однак, не еквівалентний погляду, що здібності і інтереси є генетично зумовленими (Deci, Ryan, 1991, p.275). Швидше, відзначену вище вроджену спрямованість можна розглядати як деяку стартову точку процесу розвитку, напрям якого вже залежать від особливостей взаємодії дитини з навколишнім світом. Така точка зору, на наш погляд, подібна з постулатом
Розвиток потре...
