justify"> Для повноцінного формування навчальної діяльності потрібно оволодіння усіма її компонентами в рівній мірі.
Мотиви навчання.
Мотивація - це внутрішня психологічна характеристика особистості, яка знаходить вираз у зовнішніх проявах, у відношенні людини до навколишнього світу, різних видів діяльності. Діяльність без мотиву або зі слабким мотивом або не здійснюється взагалі, або виявляється вкрай нестійкою. Від того, як почуває себе учень у певній ситуації, залежить обсяг зусиль, які він докладає у своєму навчанні. Тому важливо, щоб весь процес навчання викликав у дитини інтенсивне і внутрішнє спонукання до знань, напруженого розумовому праці.
Розвиток школяра буде більш інтенсивним і результативним, якщо він включений в діяльність, відповідну зоні його найближчого розвитку, якщо вчення буде викликати позитивні емоції, а педагогічна взаємодія учасників освітнього процесу буде довірчим, що підсилює роль емоцій.
Навчальна діяльність молодших школярів регулюється і підтримується складної багаторівневої системою мотивів. Від першого до третього класу збільшується частка мотивів, пов'язаних зі змістом навчальної діяльності («хочу все знати», «люблю дізнаватися нове на уроці», «подобається коли вчитель розповідає нове і цікаве на уроці»). Це відображає виникнення виборчих інтересів до окремих навчальних предметів. Проте паралельно із зростаючим інтересом з змістом вчення до кінця молодшого шкільного віку знижується частка мотивації, пов'язаної з процесом пізнавальної діяльності («люблю думати», «люблю міркувати», «люблю вирішувати важкі завдання»). До кінця молодшого шкільного віку відзначається виразне зниження навчальної мотивації. Дана обставина перешкоджає подальшому освоєнню повноцінної навчальної діяльності. Це пов'язано з тим, що сформована в школі практика навчання в достатній мірі не задовольняє пізнавальну мотивацію. Для формування повноцінної навчальної мотивації у молодших школярів необхідна цілеспрямована, спеціально організована робота. Знаючи тип мотивації, вчитель може створювати умови для підкріплення відповідної позитивної мотивації. Навчання буде успішним, якщо внутрішньо прийнято дитиною, якщо спирається на його потреби, мотиви, інтереси, тобто має для нього особистісний сенс.
Дуже корисно розуміти загальну структуру мотивації до навчання в цьому віці:
а) Пізнавальна мотивація.
Глибокий інтерес до вивчення певної навчального предмета в початкових класах зустрічається рідко, але добре успішних дітей залучають різні, в тому числі найскладніші навчальні предмети. Якщо дитина в процесі навчання починає радіти тому, що він щось дізнався, зрозумів, чогось навчився, - значить, у нього розвивається мотивація, відповідна структурі навчальної діяльності. На жаль, навіть серед добре успішних учнів вкрай мало дітей, що мають навчально-пізнавальні мотиви. Людина збагачується знаннями тільки тоді, коли ці знання для нього щось значать. Одне із завдань школи - викладати предмети в такій цікавій і живій формі, щоб дитині самій захотілося вивчати їх і запам'ятати.
б) Мотивація досягнення успіху.
У дітей з високою успішністю яскраво виражена мотивація досягнення успіху - бажання добре, правильно виконати завдання, отримати потрібний результат. У початкових класах ця мотивація нерідко стає домінуючою. Мотивація досягнення успіху, поряд з пізнавальними інтересами, - найбільш цінний мотив, її слід відрізняти від престижної мотивації.
в) Престижна мотивація
Престижна мотивація характерна для дітей із завищеною самооцінкою і лідерськими нахилами. Вона спонукає учня вчитися краще за однокласників, виділитися серед них, бути першим. Якщо престижної мотивації відповідають достатньо розвинені здібності, вона стає потужним двигуном розвитку відмінника, який буде на межі своєї працездатності і працьовитості домагатися найкращих навчальних результатів. Індивідуалізм, постійне суперництво зі здібними однолітками і зневажливе ставлення до решти спотворюють моральну спрямованість особистості таких дітей.
г) Мотивація уникнення невдачі.
У невстигаючих учнів престижна мотивація не розвивається. Мотивація досягнення успіху, а також мотив отримання високої оцінки характерні для початку навчання в школі. Але і в цей час чітко проявляється друга тенденція - мотивація уникнення невдачі. Діти намагаються з бігти «двійки» і тих наслідків, які тягне за собою низька відмітка, - невдоволення вчителя, санкцій батьків. До закінчення початкової школи відстаючі школярі найчастіше позбавляються мотиву досягнення успіху і мотиву отримання високої позначки (хоча продовжують розраховувати на похвалу), а мотив, уникнення успіху набуває значну силу. Тривожність, страх отримання поган...
