ть і якість роботи молодших школярів приблизно наполовину нижче, ніж відповідні показники старшокласників.
Протягом молодшого шкільного віку відбуваються істотні зміни і в психічному розвитку дитини: якісно перетворюється пізнавальна сфера, формується особистість, складається складна система відносин з однолітками і дорослими. Дитина стає «суспільним» суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку.
Провідною в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. Вона визначає найважливіші зміни, що відбуваються в розвитку психіки дітей на даному віковому етапі. В рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, які є фундаментом забезпечують розвиток на наступному віковому етапі. Під час навчання створюються умови для розвитку нових пізнавальних потреб дітей, активного інтересу до навколишньої дійсності, до оволодіння новими знаннями й уміннями. Відбувається розвиток і якісне перетворення пізнавальних процесів: вони починають набувати опосредственного характер і стають усвідомленими і довільними. Дитина поступово вчиться управляти сприйняттям, увагою, пам'яттю. Відповідно до теорії Еріка Еріксона про вісім стадіях людського життя, цей період відноситься до четвертої стадії і характеризується умелостью (як позитивний аспект даної стадії людського життя) і неповноцінністю (як негативний аспект). У дитини загострюється інтерес до того як влаштовані речі, як їх можна освоїти, пристосувати до чого-небудь. Якщо дитині дозволяють довести розпочату справу до кінця, хвалять і нагороджують за результати, то тоді у дитини виробляється умілість. Якщо розвиток інтересу дитини не провокувати і не схвалювати його дій, то у дитини виробляється почуття неповноцінності.
Протягом молодшого шкільного віку починає складатися новий тип відносин з оточуючими людьми. Авторитет дорослого поступово втрачається і все більшого значення для дитини починають набувати однолітки, зростає роль дитячого співтовариства.
Глибокі зміни, що відбуваються в психологічному вигляді молодшого школяра, свідчать про широкі можливості розвитку дитини на даному віковому етапі. У цей період реалізується потенціал дитини як активного суб'єкта, що пізнає навколишній світ і самого себе, що здобуває власний досвід действования в цьому світі.
Молодший шкільний вік є сензитивним для:
- формування мотивів навчання, розвитку стійких пізнавальних потреб та інтересів;
- розвитку продуктивних прийомів і навичок навчальної роботи, вміння вчитися;
- розкриття індивідуальних особливостей і здібностей;
- розвиток навичок самоконтролю, самоорганізації та саморегуляції;
- становлення адекватної самооцінки, розвитку критичності по відношенню до себе і до оточуючих;
- засвоєння соціальних норм, морального розвитку;
- розвиток навичок спілкування з однолітками, встановлення міцних дружніх контактів.
Молодший шкільний вік - це період позитивних змін і перетворень. Тому так важливий рівень досягнень, здійснених кожною дитиною на даному віковому етапі. Якщо в цьому віці дитина не відчує радість пізнання, що не придбає вміння вчитися, не навчиться дружити, чи не знайде упевненість в собі, своїх можливостях і здібностях, зробити це надалі буде значно важче і вимагатиме незмірно більш високих душевних і фізичних витрат. Чим більше позитивних придбань буде у молодшого школяра, тим легше він впорається з майбутніми складнощами підліткового періоду.
. Навчальна діяльність молодшого школяра
У молодшому шкільному зросте провідною стає учбова діяльність, у процесі якої дитина долучається до досягнень людської культури, засвоює знання та вміння, накопичені попередніми поколіннями. У процесі здійснення навчальної діяльності дитина під керівництвом учителя опановує вмістом різних форм суспільної свідомості. Результатом навчальної діяльності є зміна самого учня, його розвиток. Навчальна діяльність має і зовнішній результат, але цей результат важливий не сам по собі, а як показник сталися в учнях змін. Оволодіння навчальною діяльністю відбувається особливо інтенсивно в перші роки шкільного життя. Саме в цей період закладаються основи вміння вчитися. По суті, дитина вчиться тому як здобувати знання і це вміння залишається з ним на все життя. Щоб школяр поступово придбав уміння вчитися потрібно чимало часу і спільних зусиль школяра і вчителя. Навчальна діяльність має певну структуру:
· мотиви навчання
· навчальні завдання
· навчальні дії
· контроль
· оцінку.
