длягають діти з мовними порушеннями як первинними, так і сформованими в силу інтелектуальної або сенсорної недостатності [19, с.89].
Теоретичною основою методики Е. А. Стреблевой є концепція «зони найближчого розвитку» Л. С. Виготського. При оцінці рівня інтелектуального розвитку дитини слід орієнтуватися не тільки на його актуальний (готівковий) рівень розвитку, але більшою мірою на його потенціал, т. Е. «Зону найближчого розвитку». Вона визначається здібностями дитини справлятися із завданнями при деякій допомоги дорослого. При вихідних повторних завданнях ця допомога поступово скорочується аж до повної відмови від неї. Якщо ж дитина не в змозі відмовитися від допомоги, можна припустити, що це завдання знаходиться за межами «зони найближчого розвитку» і не сприяє прогресу в його психічному розвитку [10, с.34].
Тому при аналізі результатів обстеження основна увага приділяється оцінці можливостей дитини в плані прийняття допомоги, тобто його навченості. Пропонуються наступні види допомоги: виконання завдань по наслідуванню, по наслідуванню з використанням жестів, з мовної інструкцією. Учитися, тобто перехід дитини від неадекватних дій до адекватних, свідчить про потенційні можливості дитини. Відсутність результату в деяких випадках може бути пов'язано з грубим зниженням інтелекту, з порушеннями емоційно-вольової сфери.
Першим психометрическим тестом на інтелект є шкала Стенфорд-Біне. Саме в цьому варіанті був вперше використаний коефіцієнт інтелекту (IQ), або відношення між розумовою і фактичним віком. Цей варіант тесту (рестандартизации проведена в 1972 р) широко використовується і в нашій країні. Численні експериментальні дослідження дітей на Заході і в нашій країні показали високу ступінь надійності та валідності цього тесту.
Тест Стенфорд-Біне є єдиною психометрической методикою, що вимірює інтелект у дітей 3-4 років. Однак досвід роботи з цим тестом свідчить про деякі негативні моменти при обстеженні маленьких дітей з його допомогою:
тести всередині кожного рівня приблизно однакові за труднощі і розташовані без урахування складності завдань, що значно обмежує можливості якісного аналізу, оскільки не вдається повною мірою виявити не тільки «западаючі», а й збереженій функції в інтелектуальному розвитку дитини;
більшість завдань тесту вимагають великих тимчасових витрат для експериментатора, а дитина виконує їх якраз дуже швидко (наприклад, показати щось на картинках), таким чином, внутрішній план розумової дії залишається нерозкритим;
в структурі загального інтелекту немає можливості виділити вербальний і невербальний показники, що значно ускладнює структурний аналіз даних;
при виконанні завдань тесту дитина не проявляє інтересу до них, так як більшість з них не носять ігрового характеру. Широко використовуються в нашій країні і такі тести на інтелект, як тест Дж. Равена (з 5-річного віку), але він спрямований на вивчення тільки невербального інтелекту, або тест Р. Амтхауера, який призначений для обстеження дітей більш старшої вікової групи [8 , с.110].
У вітчизняній психології теж робилися спроби розробити психометричні тести інтелекту для дітей. За ступенем методичної опрацьованості кращим є «Шкільний тест розумового розвитку», але він орієнтований на учнів 6-8-х класів. Крім того, в літературі відсутні чіткі керівництва, стандартизований набір стімульних матеріалів, немає нормативів.
Найбільш широко використовуються в нашій країні тести Векслера (дитячий варіант - WIS С).
Тест Д. Векслера є одним з найбільш відомих і часто використовуваних в психологічної, педагогічної та медичній практиці. Він відноситься до числа індивідуальних тестів і застосовується в ході особистої взаємодії психолога з випробуваним [18, с. 206].
Тест заснований на ієрархічної моделі інтелекту Д. Векслера і діагностує загальний інтелект і його складові - вербальний і невербальний інтелекти. Застосуванню тесту Векслера присвячено понад 2000 публікацій. Використовуються 3 варіанти тесту Векслера: тест WAIS, призначений для тестування дорослих (від 16 до 64 років), тест WISC - для тестування дітей і підлітків (від 6,5 до 16,5 року) і тест WPPSI (для дітей від 4 до 6 , 5 року). Використовуються 3 варіанти тесту Векслера: тест WAIS, призначений для тестування дорослих (від 16 до 64 років), тест WISC - для тестування дітей і підлітків (від 6,5 до 16,5 року) і тест WPPSI (для дітей від 4 до 6 , 5 року).
Серед проективних методів в дитячій клінічній психології найчастіше застосовуються графічні (рисункові) методи.
У малюнках діти висловлюють свої почуття, емоції, ставлення до інших людей, що входять в їх найближче соціальне оточення. У малюнках діти мож...
