поширені в процесі навчання і виховання, праці, у масових комунікаціях та інших явищах суспільного життя. Гетеросуггестія, т. Е. Навіювання, що виходить від однієї особистості або соціальної спільності, що називаються суггестору, і спрямоване на іншу особистість, разом з іншими способами спілкування навмисно чи ненавмисно впроваджує в психіку людей подібні погляди і переконання, думки і оцінки, норми діяльності та поведінки ; служить засобом, що направляють і регулюючим активність особистості, спонукає до одним справах і вчинкам і утримує від інших; сприяє або заважає використанню людиною його потенційних фізичних і розумових сил у різних видах діяльності.
аутосуггестіі (самонавіяння) властива психіці людини, так само як і гетеросуггестія, у вигляді самораз'ясненія, самопереконання, самозапрет та інших самовнушений, здійснюваних за допомогою уявного промовляння того, що він намагається собі вселити. Дідактогеніі психічні стани виникають в учня в результаті нетактовних або тим більше брутальних слів педагога, ранящих його самолюбство і позбавляють його впевненості. Вони можуть виникати у підлеглого в результаті слів керівника. У них далеко не завжди проявляється почуття образи, але завжди гноблення, втрати впевненості і часто розгубленості. Іноді ці психічні стани - дідактогеніі - можуть переходити в захворювання дідактогеніі неврозом. У спілкуванні з учнями викладач не тільки спостерігає за їх психічними станами, але і впливає на них навмисно чи ненавмисно. Іноді одним лише словом, поглядом, жестом або вчинком він може викликати оптимальне, перезбудження, депресивний або внушенное психічний стан окремого учня і навіть всієї навчальної групи. Його позитивні впливи на учнів будуть сильніше, ніж більший авторитет він у них має. І навпаки, чим менше авторитет викладача, тим частіше він мимоволі викликати негативні психічні стани учнів.
Однак і при вельми високому авторитеті викладач може викликати в учнів негативні психічні стани, якщо він не знає їх настрою або помилково вважає, що для плідної навчальної або виробничої роботи учнів у них треба постійно створювати стан максимального збудження. Щоб уникнути подібних помилок у керівництві діяльністю учнів, викладачеві необхідно добре розбиратися в психічних станах всіх видів і особливо тих, які безпосередньо позначаються на діяльності учнів.
. ПРИЧИНИ ПСИХІЧНИХ СТАНІВ
Людина завжди усвідомлює свій психічний стан, якщо зверне на нього внутрінаправленное увагу. Але далеко не завжди розуміє причини його виникнення, хоча без причин, як відомо, нічого не буває. Відчув людина, наприклад, приємне тепло - виникли спочатку емоційний процес, а потім і стан задоволеності, а якщо біль - з'явиться стан заклопотаності; згадав свою невдачу, задумався над нею - надовго з'явився стан невдоволення собою або тими, хто перешкодив домогтися бажаного; подумав про труднощі майбутньої роботи - виник стан тривоги. Так у всіх випадках виникнення того чи іншого психічного стану причинами служать ті чи інші психічні процеси: відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення, емоції, почуття або воля. Однак і психічні процеси не виникають самі по собі, а є лише відображенням що впливає на людину зовнішнього або внутрішнього середовища. Значить, причини психічних станів, як і інших психічних явищ, полягають в дії середовища на людину, але або більш сильному, або більш тривалому, ніж викликає психічний процес. У конкретних умовах практичної діяльності причинами того чи іншого психічного стану можуть бути: стан здоров'я; очікування приємного або неприємного; добре чи погане враження від навколишнього; радісні або сумні спогади; настрій оточуючих (керівника або товаришів); характер роботи (темп, ритм, зусилля і т.д.); успішність або безуспішність роботи; тон спілкування з оточуючими.
Але всі ці конкретні причини зводяться до трьох основних: в якому стані знаходиться організм людини; задовольняються або не задовольняються його потреби; як переживає він впливу середовища. Від внутрішнього стану людини, впливів середовища і потреб залежить, чи буде психічний стан оптимальним, стресовим, депресивним або викликаним. Оптимальний психічний стан може бути створено успішним задоволенням головній потребі і впевненістю у задоволенні інших потреб. Адже «поки потреба людини не задоволена, він знаходиться в стані невдоволення своїми потребами, а стало бути, і самим собою».
Створюється воно і задоволеністю своєю роллю і значимістю в середовищі; впевненістю в успіху виконуваного справи, породженої знаннями, навичками, вміннями, майстерністю і успіхами в попередніх справах; знанням умов діяльності і передбаченням посильних ускладнень; звичністю умов виконуваної діяльності, темпу і ритму роботи. Стресовий психічний стан може бути викликано однієї або сукупністю наступних причин: непосильністю, непідготовленістю і ...
