маністичної теорії А. Маслоу, Р. Мей, Г. Олпорт, К. Роджерс дотримувалися точки зору, по якій образ, що складається в індивіда про самого себе, може бути неповним, спотвореним. Думки оточуючих, засвоєні з дитинства уявлення, власні домагання, все це за певних умов складається в картину, яка не збігається з об'єктивною структурою особистості. Щоб перетворити цю картину і добитися адекватної самооцінки, потрібно змінити реальну систему відносин, у якій вона склалася, а саме змінити соціальну позицію особистості, систему її взаємин з іншими людьми, характер її діяльності [43].
У інтеракціоністского підході (М. Вебстер, Ч. Кулі, М. Мід, Б. Собічек) увага акцентується на особистості, яка формується на основі досвіду, одержуваного індивідом при взаємодії з іншими. Тобто, самооцінка, і уявлення людини про себе обумовлюються реакціями та думками інших про людину. Кулі Ч. Створив теорію «Дзеркального Я», де важливе значення має суб'єктивно интерпретируемая зворотний зв'язок, що отримується від інших людей, як головного джерела даних про власний «Я» [43].
Представник феноменологічного підходу Н. Бранден вказує на той факт, що самооцінка, уявлення людини про саму себе відіграють важливу роль в розумінні людини. Він визначає самооцінку, як аспект самоповаги, впевненість людини в тому, що використовувані ним методи взаємодії з дійсністю принципово вірні і відповідають вимогам реальності. Самооцінка виступає неодмінною умовою здійснення ефективної взаємодії зі світом і надає глибоке вплив на процеси мислення людини, емоції, бажання, цінності і цілі [43].
Отже, зарубіжні психологи розглядають самооцінку в основному як механізм, що забезпечує узгодженість вимог індивіда до себе із зовнішніми умовами, тобто максимальної врівноваженості особистості з навколишнім його соціальним середовищем. При цьому сама соціальна середу розуміється ними як ворожа людині. Обмеження ролі самооцінки тільки пристосувальної функцією заперечує активність особистості і функцію самооцінки як одного з механізмів, що реалізують цю активність.
Проблема становлення самосвідомості і самооцінки як його компонента, розглядалися в роботах: Б.Г. Ананьєва, Л.І. Божович, Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, В.С. Мерліна, С.Л. Рубінштейна, В.В. Столина, І.І. Чесноковой, Є.В. Шорохової.
У роботах, присвячених самооцінці дітей дошкільного віку, підкреслюється її залежність від рівня освоєння дитиною тієї діяльності, в якій вона проявляється (Н.Є. Анкундінова, А.М. Богуш, В.А. Горбачова, К.А. Архипова, Р.Б. Стєркіної, Е.О. Смирнова, Г.Б. Тагієва).
На думку Г.С. Абрамової, самооцінка - це усвідомлення людиною самої себе, своїх фізичних сил, розумових здібностей, вчинків, мотивів і цілей своєї поведінки, свого ставлення до оточуючих, до інших людей і самому собі. Г.С. Абрамова вважає оцінку себе в цілому загальної самооцінкою, а оцінку досягнень в окремих видах діяльності - парциальной. Крім цього виділяє актуальну (те, що вже досягнуто) і потенційну (те, на що здатна людина) самооцінку. На думку автора самооцінку можна розділити на адекватну і на неадекватну, т. Е. Відповідну і невідповідну реальним досягненням і потенційним можливостям індивіда. Так само різниться самооцінка за рівнем - високому, середньому, низькому [2].
Л.С. Виготський визначає самооцінку як узагальнене тобто стійке, позаситуативну і, разом з тим, диференційоване ставлення дитини до себе. Він вважає, що самооцінка опосередковує ставлення дитини до самої себе, інтегрує досвід його діяльності, спілкування з іншими людьми [29].
Б.Г.Ананьев визначає самооцінку як важливий компонент самосвідомості, який проявляється в оцінці особистістю самої себе, своїх фізичних і психічних можливостей, якостей, свого становища серед інших людей. Самооцінка відноситься до фундаментальних утворень особистості. Вона в значній мірі визначає її активність, ставлення до себе і іншим людям [11].
Таким чином, в зарубіжній психології (А. Адлер, А. Бандура, Р. Бернс, І. Бранден, У. Джемс, К. Левін, К. Роджерс, 3. Фрейд, К. Хорні та ін.) самооцінку розглядають як механізм, що забезпечує узгодженість вимог індивіда до себе із зовнішніми умовами, тобто максимальної врівноваженості особистості з навколишнім його соціальним середовищем. У роботах вітчизняних психологів (Г.С. Абрамова, Л.І. Божович, Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, М. І. Лісіна, BC Мерлін, В.С. Мухіна, В.В. Столін, С.Л. Рубінштейн, І.І. Чеснокова, П.М. Якобсон) самооцінка визначається як усвідомлення людиною самої себе, своїх фізичних сил, розумових здібностей, вчинків, мотивів і цілей своєї поведінки, свого ставлення до оточуючих, до інших людей і самому собі.
. 2 Особливості самооцінки дітей у дошкільному віці
Згідно з дослідженнями Г...
