стілістічної грамотності школярів Шляхом збагачення їхнього мовлення стілістічнімі ресурсами. Це пов язано з іменамі таких навчань, як Б.М. Кулик, М.П. Міценко, Я.С. Шлаган. Така робота, на їхню мнение, мала проводитись у старших класах.
На 50-ті роки пріпадає качан науково-методичної ДІЯЛЬНОСТІ відомого російського вченого Т.О. Ладіженської, з ім ям Якої пов язане віділення методики развития мовлення в окрему галузь лінгводидактики. Досліджуючі уснея ї писемна мовлення учнів, вона зробім СПРОБА науково обгрунтувати ефективність навчання школярів середніх та старших класів будуваті Усні та Письмові висловлювань, а такоже вісунула мнение про необхідність спіратіся у процесі Такої роботи на взаємозв язок между уснім и писемна мовлені. Саме врахування спільніх и відмінніх ознакой у навчанні ціх двох форм мовлення, на мнение дослідніці, Дає можлівість розвіваті в школярів уміння добіратся Потрібні для викладу думки факти, розміщуваті Частини змісту в логічній послідовності, надаваті творити правильного, літературного мовного оформлення.
Заслуговують на уваг в розрізі досліджуваної проблеми методичні посібники 50-х років А.О. Дільової-Казанської, М.Л. Закожурнікової и М.С. Микулинецький, а такоже М.В. Колокольцева. p align="justify"> Таким чином, 40-50-ті роки характерізуваліся Посилення уваги до вопросам психології усного й писемна мовлення, з'являться псіхологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ Із проблеми Динаміки усного й писемна мовлення молодших школярів, а такоже СПРОБА візначіті методичні заходь Щодо розвітку вмінь продукуваті зв язні висловлювань певної форми мовлення. Відсутність грунтовних лінгвістічніх ДОСЛІДЖЕНЬ усного й писемна мовлення не дала змогі Вчене создать чітку модель Формування комунікатівніх умінь и навічок, описати методичні шляхи Підвищення культури усного й писемна мовлення.
експериментальні Дослідження 60-х років зумов з'явиться новіх, науково обгрунтованих напрямів удосконалення методики навчання мови та мовлення. Так, аналізуючі уснея монологічне мовлення учнів 5 - 7-х класів, Т.О. Ладиженський виявило значні Недоліки у висловлювань п ятікласніків, а самє: Усні висловлювань (як и Письмові) Надзвичайно бідні за своим змістом; порівняно з письмовий смороду характеризуються відсутністю цілеспрямованості, непослідовністю, бідністю мовного оформлення, інтонаційною невіразністю, монотонністю, урівчастістю. Школярі Використовують у своєму усному мовленні ті мовні засоби, Які властіві писемна. Причину таких недоліків Т.О.Ладіженська пояснює відсутністю цілеспрямованої роботи з розвитку усного мовлення в початкових класах, а такоже ігноруванням принципу наступності й перспектівності в побудові вправо Із розвітку усного мовлення.
Д...
