звитку загальної і дрібної моторики, проводили з дітьми різні вправи, наприклад: ("Три Єгора", "Веселий дощик"): В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В
Висновок
Мова здійснюється діяльністю складного анатомо-фізіологічного апарату, що складається з центрального і периферичних органів. Всі органи мови нерозривно пов'язані і взаємодіють під регулюючим впливом кори головного мозку. p> В основі звукопроизносительного процесу, лежать мовленнєвий подих і діяльність рече-рухового апарату.
До кінця другого року життя дитина користується при розумінні мови фонематичним сприйняттям всіх звуків російської мови. (Н.Х. Швачкін). p> Є певна взаємозв'язок у діяльності слухового і рече-рухового аналізаторів. Сприяють формуванню правильної звуковимови особлива сприйнятливість дітей до звукової стороні мови, інтерес дитини до звуків мови, прагнення оволодіти їх вимовою. Велике значення у вимові має діяльність рече-рухового апарату, який до дошкільного віку сформований, але має деякі особливості. p> Процес артикуляції звуків людської мови полягає в утворенні зв'язку між відчуттями, викликаними скороченням м'язів мовного апарату, і слуховими відчуттями від звуків, які людина вимовляє. До цих зв'язків приєднуються ще й зорові відчуття. Зорове сприйняття допомагає вловлювати видиму артикуляцію звуків і тим самим уточнювати свої власні руху. p> Однією з важливих передумов формування мови є здатність дитини до наслідування. p> Фонетичної стороною мови дитина опановує, повторюючи мова оточуючих дорослих. Наявність мовної наслідувальності відзначають багато дослідників. p> Таким чином, у дошкільному віці є всі передумови для успішного оволодіння звуковий стороною російської мови. На думку більшості вчених, дошкільний вік є найбільш сприятливим для остаточного становлення всіх звуків рідної мови. Будь-який відступ від правильного вимови у віці понад 5 років, стверджує Е.Ф. Рау, необхідно розглядати вже як тривале недорікуватість, яке може перетворитися на звичку дитини. Тому саме в цей період необхідно особливо серйозно стежити за вимовою дітей і вчасно попереджати недорікуватість. p> Однією з причин неправильної мови дітей М.Є. Хватцев називає "недостатній облік дорослими тенденцій дитину до засвоєння мови оточуючих В»(не показується артикуляція звуку, не викликається інтерес до правильної вимови).
Дослідниками дитячої мови і практичними працівниками зазначено значення правильного вимови звуків для формування повноцінної особистості дитини та встановлення соціальних контактів, для підготовки до школи. Дитина з розвиненою промовою легко вступає в спілкування з дорослими і однолітками, зрозуміло висловлює свої думки і бажання. Йдеться з дефектами вимови, навпаки, утрудняє стосунки з людьми, затримує психічний розвиток дитини і розвиток інших сторін мови. Особливе значення правильне звуковимову набуває при вступі до школи. Однією з причин неуспішності учнів початкових кл...
