позитивних им результатами. Послідовне застосування нових інформаційних технологій змінює саму природу мислення, а значить має торкнутися і суть процесу освіти. Образність подання інформації, доступна сучасним комп'ютерам, має стати потужним підсилювачем розумових процесів у освіті.
І тут особлива роль відводиться викладачам, які є носіями технології освіти і які повинні творчо переосмислити накопичений інтелектуальний багаж відповідно з новими технологічними можливостями.
До теперішнього часу в російському суспільстві відсутнє чітке розуміння ролі інформатизації в розвитку не тільки освіти, але і всіх сторін суспільного життя. Це нерозуміння характерно не тільки для обивателів, але і для політиків, організаторів освіти, викладачів, тобто людей, від яких багато в чому залежать перспективи інформатизації суспільства.
Для того щоб піти на глибокі зміни діючої системи освіти на основі широкого застосування нових інформаційних і телекомунікаційних технологій, необхідно ясне розуміння того, що ці зміни дадуть в результаті. Потрібен наукове обгрунтування кризи освіти і доцільних шляхів його подолання. Необхідно докласти більших зусиль для того, щоб нові освітні технології як база майбутньої системи освіти були прийняті не тільки в освітньому середовищі, але і в суспільстві в цілому.
Як було зазначено раніше, самі по собі технічні й програмні засоби комп'ютер не забезпечують успіху в досягненні цілей освіти. Потрібно створення педагогічно і дидактично обгрунтованих нових освітніх технологій, враховують можливості техніки і спрямованих на досягнення кінцевих цілей освітнього процесу. А для цього необхідно об'єднати зусилля педагогів і фахівців в галузі комп'ютерних технологій. Перші повинні чітко розуміти можливості інформаційних технологій для їх доцільного застосування, а другі - розробляти навчальні програми з урахуванням дидактичних вимог.
Становлення нової освітньої системи неможливо без проведення цілеспрямованої організаційної політики. Організаційна структура і політика традиційних університетів не орієнтована на широке впровадження інформаційних технологій у освітній процес. Послідовне проведення такої політики з неминучістю призведе до повної зміни структури цих освітніх установ, тобто до відмирання діючої структури.
Необхідні спеціальні зусилля для становлення нових освітніх технологій. Перш все, необхідно враховувати вельми велику трудомісткість розробки методичних і програмних засобів забезпечення освітнього процесу в новій інформаційному середовищі. З цим завданням викладачі, які працюють у традиційних університетах, не можуть впоратися без прийняття спеціальних організаційних та фінансових заходів. Крім того, для розробки комп'ютерних програм навчального призначення потрібні відповідні фахівці, а для ефективного застосування цих програм необхідна перепідготовка викладачів.
Робота щодо створення та застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі ніяк не заохочується і є долею невеликих груп ентузіастів. Таке положення характерно для всієї системи освіти практично з моменту перших дослідів з інформатизації освітнього процесу та до теперішнього часу. Ініціатива, як завжди виявляється караною: хто застосовує інформаційні технології в непридатній для цього організаційної середовищі, відчуває найбільші труднощі і тиск цього середовища.
Для нової технології необхідна і нова організаційна структура, яка повинна створюватися на принципах відкритості, безперервності, гнучкості, індивідуалізації освітнього процесу. При формуванні нового освітнього середовища необхідно готувати навчальний матеріал на нових технологічних і методичних принципах, а також створювати спеціалізовані управлінські структури, без яких нова система виявиться нежизненной.
Для вирішення цих завдань також не обійтися без масової підготовки педагогічних кадрів.
Економічні фактори є визначальними при створенні відкритої освітньої системи. У міру розвитку індустрії інформаційних і телекомунікаційних технологій вартість персональних комп'ютерів як основних засобів інформатизації та їх роботи у складі інформаційних мереж стає прийнятною для переважної числа студентів.
Важливо відзначити, що економічна ефективність нової інформаційної системи освіти збільшується при збільшенні масштабів її застосування. Для традиційної системи освіти така залежність економічної ефективності від масштабів застосування не спостерігається.
Характерною особливістю нових форм освітнього процесу, визначальною її економічну ефективність, є стійкість системи, що розуміється як її здатність вирішувати практичні проблеми організації та проведення освітнього процесу при різних рівнях розвитку засобів телекомунікації. У міру розвитку телекомунікацій та збільшення їх продуктивності буде розширюватися і сфера застосування нових освітніх технологій.
Використання нових інформаційних технологій в освіті д...
