ень; 50-75 - середній рівень; 30-50 - низький рівень; нижче 30 - дуже низький рівень. Від 7-10 слів високий рівень, 4-6 середній, нижче 3 низький.
Методика "Піктограма"
Мета дослідження : виявлення обсягу опосередкованої пам'яті
Обладнання : Аркуш білого паперу (стандартний аркуш А 4), простий олівець і набір слів і словосполучень для запам'ятовування. Для дітей 5-10 років може бути, використаний наступний набір з 12 слів:
В· веселий свято,
В· смачний вечерю,
В· сувора вихователька
В· теплий вітер,
В· хвороба,
В· обман,
В· розставання,
В· розвиток,
В· сліпий хлопчик,
В· страх,
В· весела компанія.
Опис методики . Дітям зачитується інструкція. "Я зараз прочитаю слова, які тобі треба добре запам'ятати і повторити мені в кінці заняття. Слів багато, а щоб тобі було легше їх запам'ятати, ти можеш на цьому листочку намалювати що-небудь, що тобі нагадає кожне з них, Але малювати можна тільки картинки, а не букви. Так як слів досить багато, а листочок тільки один, постарайся розташувати малюнки гак, щоб всі вони на ньому вмістилися. Чи не старайся вимальовувати картинки, якість малюнків не важливо, чи важливо тільки, щоб вони правильно передавали сенс слова ".
Наведені вище слова і словосполучення повільно читають вголос, а діти малюють, що їм прийде в голову. На кожен малюнок відводиться 1-2 хвилини. При цьому дорослий уважно дивиться за тим, щоб дитина не писав букви, а малював. Якщо малюнок виходить занадто великим, можна нагадати, що листочок один, а на ньому треба умістити всі картинки. Це нагадування роблять один раз, приблизно після другого-третього слова. Якщо діти починають захоплюватися, вимальовувати деталі і додавати щось до первісного малюнку, то потрібно нагадати, що важливо не якість картинки, а її зв'язок з сказаним словом. Якщо дитина продовжує малювати, йому читають наступне слово.
Після закінчення роботи дорослий повинен пронумерувати малюнки, щоб було видно, який малюнок до якого слову відноситься. (Якщо дитина вміє рахувати, можна попросити, щоб він зробив це сам). Через 20-30 хвилин після проведення тесту дітям пред'являють їх листочки паперу з малюнками та просять, щоб вони, дивлячись на свої малюнки, згадали ті слова, які їм диктував дорослий. Кількість правильно відтворених слів, а також кількість помилок підраховують і записують. Якщо замість слова "Розлука" дитина каже "розставання" або замість "смачний вечеря "-" солодкий вечерю ", це помилкою не вважається.
Аналіз та інтерпретація результатів: Кількість правильно відтворених слів показує на обсяг опосередкованої пам'яті, який повинен бути більше, ніж обсяг безпосередньої пам'яті, і в нормі для дітей цього віку становить 10-12 слів (тобто практично стовідсоткове відтворення). Рівень розвитку образного мислення досліджують за допомогою аналізу малюнків, У дітей з низьким рівнем мислення малюнки мало пов'язані з темою, або ця зв'язок поверхнева, а у дітей з високим рівнем образного мислення малюнки відображають суть даного предмета. Наприклад, для "смачної вечері" може бути намальований або торт, або стіл з якимось блюдом, або тарілка з їжею і т.п. Для "Хвороби" може бути, зображений і хвора людина (наприклад, з перев'язаною ногою чи що лежить на ліжку), і лікарняна ліжко, і лікарня.
Слід звернути увагу на характер малюнків до словами різної складності, спеціально підібраним в піктограмі. Так, придумати малюнок, що зображає смачну вечерю або сувору виховательку, дітям набагато простіше, ніж хвороба або обман. Найбільш складними вважаються слова "тепла вітер "і" розвиток ". Норма для п'ятирічних дітей - адекватні малюнки для простих слів і відмову або буквальне, конкретне відображення складних слів. Діти 6 років і старше повинні адекватно зображати всі слова піктограми. p> Необхідно відзначити ті випадки, коли дитина малює практично однотипні, мало пов'язані з утриманням слова малюнки, але в той же час правильно відтворює слова. У даному випадку низький рівень мислення компенсується гарною механічно пам'яттю. Низький рівень розвитку і пам'яті, і мислення може якоюсь мірою бути показником загального інтелектуального відставання дитини. Великий інтерес представляє порівняння даних про безпосередньому і опосередкованому запам'ятовуванні, так як добре розвинене образне мислення може компенсувати недолік пам'яті. Дитина здатна відтворює ь нормальна кількість слів (10-12) в піктограмі, однак при безпосередньому запам'ятовуванні може запам'ятати їх менше норми, наприклад, всього 3-5 слів. Прагнення дитини вимальовувати кожну деталь, його невміння укластися у відведений час може, говорити про ригідність (труднощі перемикання з одного діяльності на, іншу), уповільненому темпі діяльності, а також про тривожності, невпевненості в собі. Пр...
