align="justify"> З народження дитина поступово залучається до складного процеса соціологізації - оволодіння ПЄВНЄВ сумою СОЦІАЛЬНОГО досвіду, усвідомлення собі як ОСОБИСТОСТІ. Під вплива різноманітніх потреб у неї вінікає Прагнення до самовдосконалення, Яку задіює соціально-психологічний Механізм самовиховання. Самовиховання - систематична и цілеспрямована діяльність ОСОБИСТОСТІ, орієнтована на Формування и Вдосконалення ее позитивних якости та Подолання негативних. За словами В. Сухомлинського, В«у віхованні ОСОБИСТОСТІ одна з провідніх мелодій захи самовихованняВ». Воно В«потребує Дуже ВАЖЛИВО, могутнього стимулу - почуття власної гідності, поваги до самого себе, бажання дива СЬОГОДНІ Краще, чем БУВ учора. Самовиховання можливе Тільки за умови, коли душа людини Дуже чутліва до найтоншіх, суто людський ЗАСОБІВ впліву - доброго слова, поради, Ласкава чг докірлівого Погляду. Чи не может буті ї мови про самовиховання, ЯКЩО людина звікла до грубості й реагує Тільки на В«сильнуВ» слово, окрик, примус. За самою суттю своєю Божою самовиховання передбачає Віру людини в людину, звертання до честі й гідності ОСОБИСТОСТІ. Педагогічне керівництво Опис самовиховання - це самперед отношения между педагогом и Вихованця, пройняті глибоким взаємною вірою в добрі намірі В». Самовиховання ПОЧИНАЄТЬСЯ з самоусвідомлення - усвідомлення людиною себе як ОСОБИСТОСТІ, свого місця в суспільній ДІЯЛЬНОСТІ. Структурно воно постає як єдність пізнавальної (самопізнання), емоційно-оцінної (самоставлення) i дієво-вольової, регулятівної (саморегуляція) внутрішньої ДІЯЛЬНОСТІ людини. Головною при цьом є вольовости сфера, яка Забезпечує саморегуляцію ее внутрішнього світу, актівізує діяльність перелогових від мети, установок, мотівів поведінкі, практичних Завдання. [7] Самопізнання - процес Відкриття себе, Пізнання свого внутрішнього світу, сильних и слабких СТОРІН своєї ОСОБИСТОСТІ. ВАЖЛИВО етапом у процесі самопізнання є самовизначення учнем своєї спрямованості, темпераменту, характеру, здібностей. Самовизначення спрямованості (вібіркове Ставлення людини до дійсності) передбачає з ' ясування жіттєвіх цілей, ідеалів, ціннісніх орієнтацій (« якій Галузі Вважаю собі знавцем?В» , В«Які блага хочу мати, Яку стійбище посісті?В», В«Чого НЕ вістачає для удовольствие життям?"), провідніх потреб (В«Чого найбільше прагнем?В», В«Які в мене Захоплення, звичка?В») i мотівів поведінкі. Самовизначення темпераментом здійснюють за системою Показників, розроблення на Основі вчення І. Павлова, вважаючі темпераментом індивідуально-тіпологічну характеристику людини, что віявляється у сілі, напруженості, Швидкості та врівноваженості перебігу псіхічніх процесів. Коженая учень может візначіті тип темпераменту, внести корективи у свою поведінку. Аналізуючі темперамент, слід звертати уваг на ті, что перешкоджає учневі в навчанні, спілкуванні з людьми.
самовизначеності характером передбачає з
