Введення
Тема даної курсової роботи - самовиховання як фактор розвитку творчих здібностей особистості підлітка, старшокласника.
Процес самовиховання найбільш активно протікає в підлітковому, старшому шкільному віці. Основну роль в організації самовиховання підлітка грає педагогічне виховання в школі.
Неможливо відірвати один від одного поняття виховання і самовиховання, це дві сторони одного і того ж процесу, що має одні й ті ж мети. Як виховання неможливо організувати без самовиховання об'єкта виховного процесу, так і самовиховання школяра-підлітка було б проблематично без педагогічної виховання.
В даний час в науці накопичений достатній фактичний матеріал, що дозволяє проникнути в суть процесу самовиховання. Механізм самовиховання має наступні особливості: підліток вибирає цілі життя, ідеали відповідно до суспільних критеріями, готує себе до життя в суспільстві, удосконалюється в колективній діяльності з поліпшенню навколишнього світу.
Можна виділити наступні параметри самовиховання:
В· спрямованість, тобто мотиви роботи над собою.
В· зміст (розумове, фізичне, моральне, трудове, естетичне, вольове, професійне, комплексне).
В· стійкість (випадкове, епізодичне, постійне).
ефективність у формуванні особистості (Виконує функції головні і допоміжні). p> Розглядаючи самовиховання як фактор розвитку творчих здібностей особистості підлітка, старшокласника слід відзначити, що всі відомі особистості в галузі науки, політики, шоу - бізнесу, дотримуються думки, що своєму успіху вони зобов'язані завзятістю і прагненням до результату краще, ніж у суперника або конкурента. Скількох творчо обдарованих людей ви знаєте? А скільки ви знаєте людей, які в силу своєї ліні, або поганих звичок гублять свої творчі здібності? Людей, які свої ниці потреби ставлять вище творчих, які не бачать і не хочуть бачити, що своїм способом життя, або лінню вони гублять в собі генія поета, художника, письменника, фізика, доктора. Подумавши над всім цим, неозброєним поглядом видно яку величезну роль у розвитку творчих здібностей відіграє самовиховання.
Розглядаючи проблему впливу самовиховання у розвитку творчих здібностей особистості необхідно торкнуться самого процесу виховання, питання про задатки і здібності особистості, і природно того, що може допомогти старшокласнику, підлітку В«самовоспітатьВ» себе в гармонійну творчу особистість. Для з'ясування цих та інших питань які стосуються теми даної курсової роботи була використана педагогічна, психологічна, і науково-популярна література. Такий вибір різноманітної літератури обумовлений тим, що дана тема не може бути розглянута тільки в рамках педагогіки або тільки психології, занадто велике коло проблем вона зачіпає.
Курсова розбита на три розділи, поетапно висвітлюють питання задані в темі курсової роботи, для найбільш повного В«ЗахопленняВ» поставленого завдання. А завдання цієї роботи довести (або спростувати) то, що самовиховання і є той самий фактор розвитку творчих здібностей підлітка, старшокласника. br/>В
Глава I . Розвиток особистості підлітка в процесі самовиховання
1.1. Роль виховання у розвитку особистості
Як відомо людина піддається вихованню з самого народження і практично до самої смерті. Хоча сила цього виховного впливу, природно, змінюється залежно від віку, соціального стану і статусу і так далі. У педагогіці поряд з вихованням значуще місце виділяється і самовиховання. Вважається, що виховання без самовиховання неможливо. Тому для визначення ролі самовихованні в розвитку особистості ми починаємо саме з виховання, як невід'ємної частини людського життя.
Здійснюючи виховання, люди в суспільстві вступають між собою в певні відносини. Виховні відносини є різновид відносин людей між собою, спрямованих на розвиток людини допомогою виховання. Виховні відносини спрямовані на розвиток людини як особистості, тобто на розвиток її самовиховання. У виховні відносини можуть бути включені різноманітні засоби: техніка, мистецтво, природа. На підставі цього розрізняють такі типи виховних відносин, як В«Людина - людинаВ», В«людина - книга - людинаВ», В«людина - техніка - людина В»,В« людина - мистецтво - людина В»,В« людина - природа - людина В». У структуру виховних відносин входять два суб'єкта і об'єкт. В якості суб'єктів можуть бути педагог і його учень, педагогічний колектив і колектив учнів, батьки, тобто ті, хто виробляє передачу і хто засвоює досвід поколінь. Тому в педагогіці розрізняють суб'єкт - суб'єктивні відносини. У метою кращої передачі знань, навичок, умінь суб'єкти виховних відносин використовують, крім слова, якісь матеріалізовані засоби - об'єкти. Відносини між суб'єктами та об'єктами прийнято називати суб'єкт-об'єктивними відносинами. Виховні відносини - це мікроклеточка, де зовнішні фактори...
