Міністерство освіти і науки
Російської Федерації
Федеральне агентство з освіти
Курганський державний Університет
Курсова робота
з соціальної психології особистості
Тема
Самовиховання і самоосвіта
як шляху становлення професійного
майстерності соціального працівника
р. Курган 2007
Зміст
Введення
Глава 1. Особистісні характеристики у сфері діяльності соціального працівника
1.1. Функціональні обов'язки соціального працівника
1.2. Вимоги до кваліфікації соціального працівника
1.3. Особистісні характеристики соціального працівника
Глава 2. Шляхи становлення професійної майстерності соціального працівника
2.1. Професійно-особистісне розвиток соціального працівника
2.2. Роль самовиховання в професійному становленні
2.3. Професійне самоосвіта
2.4. Творчий характер діяльності фахівця з соціальної роботи
2.5. Вивчення відносини працівників до процесу самовдосконалення на прикладі ГУ КЦСОН по Прітобольному району
2.6. Стимулювання в розвитку особистісних якостей соціального працівника
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
У 90-х роках у Росії професія В«Соціальна роботаВ» була офіційно зареєстрована в державних документах в декількох модифікаціях: соціальний працівник, соціальний педагог, спеціаліст з соціальної роботи. В даний час створені наукові школи, проводяться спеціальні дослідження в галузі соціальної педагогіки, формуються різні моделі і технології підготовки соціальних працівників до професійної діяльності.
Професійна підготовка фахівців здійснюється в установах трьох типів, що дають освіту різного рівня:
- заклади початкової професійної освіти (ліцей, школа і інші);
- середньої професійної освіти (училище, коледж та інші);
- вищої професійної освіти (інститути, університети та інші).
В даний час прийнятий державний освітній стандарт вищої професійної освіти, розроблені навчальні плани, навчальні програми окремих курсів. Професійні знання фахівця соціальної роботи включають, насамперед, необхідність знання законодавства та основ соціально-педагогічної діяльності. p> Але професійне становлення фахівця з соціальної роботі неможливо без самовиховання і самоосвіти, які так само нерозривно пов'язані між собою, як освіта і виховання. Безперервне самовиховання професіонала полягає у формуванні необхідних для його професійної діяльності, соціально цінних якостей. Рівень їх сформованості та визначає необхідність у самовихованні і самоосвіті. Люди не народжуються з готовим набором якостей, знань і умінь, необхідних для соціальної роботи. Не всі з них встигають сформуватися за період навчання. Єдиний шлях стати професіоналом - це самовиховання і самоосвіта у професійній діяльності. p> Актуальність цієї роботи випливає з того, що процес самовиховання і самоосвіти є основним шляхом становлення професійного майстерності фахівця соціальної роботи, його удосконалення у професійній діяльності. Більшість працівників не мають спеціальної професійної освіти, що може негативно позначитися на ефективності роботи розваг і соціальної сфери в цілому. p> Об'єктом роботи є соціальні працівники та їх рівень професійної підготовки, мотивація в досягненні значущих якостей соціального працівника шляхом самовиховання і самоосвіти.
Предмет дослідження - професійно важливі якості соціального працівника і можливість стимулювання процесу самовдосконалення.
Мета роботи - дослідження професійно важливих якостей соціального працівника, методи стимулювання в процесі самовдосконалення.
Для досягнення мети поставлені такі завдання:
1. Вивчити літературу з досліджуваної теми і виявити умови розвитку професійно важливих якостей фахівця соціальної роботи;
2. Проаналізувати особливості професійної діяльності соціального працівника, вивчити необхідність становлення професійно значущих якостей;
3. Розробити анкету для проведення експерименту;
4. Провести експериментальне вивчення професійно важливих якостей соціального працівника в процесі самоосвіти і самовиховання;
5. Узагальнити методи стимулювання соціальних працівників у розвитку професійно важливих якостей.
Практична значущість результати курсового дослідження можуть бути використані як рекомендації в організації діяльності установ соціальної сфери.
Методи дослідження. p> В· Проведено аналіз навчальної літератури
В· При написанні роботи використовувалося анкетування, а також теоретичний (аналізує, узагальнюючий) методи дослідження.
Гіпотеза дослідження
В· Ефективність соціальної роботи пов'язана з рівнем розвитку...
