спортивно-оздоровчої, дозвільної діяльності педагогів, учнів, їх батьків;
- забезпечення гуманістичних відносин дітей і дорослих, морального мікроклімату;
- організація спілкування учнів як особливого виду їх діяльності, формування культури спілкування;
- використання гри як принципу, методу, засоби організації вільного часу учнів, специфічного виду діяльності;
- створення необхідних фінансово-матеріальних умов для включення кожного учня у внеучебную діяльність з урахуванням його інтересів, віку, статі, необхідності надання педагогічної підтримки. p> Педагогічний колектив і організація вільного часу учнів:
- ставлення педагогів до даної проблеми, усвідомлення її педагогічної актуальності (конструктивне, нейтральне, негативне, скептичне ...);
- включення кожного вчителя в організацію різноманітних форм роботи з учнями у позанавчальний час;
- особливості діяльності класного керівника (організатор, діагност, координатор ...);
- озброєність кожного вчителя знаннями та вміннями організації навчально-виховного процесу на основі єдності навчальної та позанавчальної роботи, організація дозвільної діяльності учнів. p> Учень (учнівський колектив і різні його об'єднання) та організація вільного часу:
- позиція учня (Зацікавлена, творча, активна, творча, організаторська, пасивна, нейтральна, негативна ...);
- включеність кожного учня в різноманітні форми позакласної та позашкільної роботи;
- учні - організатори вільного часу (від виявлення інтересів учнів, створення умов для їх задоволення до визначення виховної ефективності позанавчальної діяльності);
- наявність органів учнівського самоврядування, їх роль в організації вільного часу учнів; p> - міжвікової спілкування під позанавчальної діяльності (різновікові об'єднання, співпраця старших і молодших, підтримка формування інтересу до різних видів діяльності ...);
Родина і організація вільного часу учнів:
- формування у батьків розуміння педагогічної значущості розумної організації вільного часу їх дітей;
- включення батьків у спільну з дітьми дозвільної діяльності;
- створення традицій, ритуалів, звичаїв у проведенні сімейних свят, урочистостей в спільному читанні, відвідуванні музеїв, театрів і так далі; В· культивування в сім'ї спільної добротворческой діяльності (допомога оточуючим, турбота про близьких, старих, хворих людях ...).
Взаємодія школи і установ додаткової освіти в організації вільного часу учнів:
- організація гуртків, клубів, творчих об'єднань для учнів різного віку, статі на базі школи;
- включення учнів у діяльність установ додаткової освіти, особливо за видами творчості, організація яких утруднена в школі; - взаємодія в організації масових заходів;
- взаємодія організаторів роботи з дітьми та позашкільних закладів незалежно від відомчої належності; - координація діяльності установ, організуючих роботу з дітьми в цілях їх всебічного розвитку, попередження перевантаження, дублювання, формалізму (спільне планування, складання єдиного розкладу, спільний аналіз і оцінка ...). [17; 168]
Організація вільного часу учнів містить три основних етапи:
1 етап - організаційний (Вересень-жовтень):
В· виявлення інтересів, схильностей, потреб учнів;
В· створення умов для організації різноманітної за змістом і формам роботи (підбір кадрів організаторів творчих об'єднань з числа педагогів школи, закладів додаткової освіти, батьків, громадськості, самих учнів), визначення місця роботи (кабінети, бібліотека, спортивні та актові зали, заклади додаткової освіти, використання можливостей сім'ї та навколишнього середовища);
В· визначення змісту, форм і методів організації, режиму вільного часу, розробка програм гуртків, клубів, інших творчих об'єднань; В· аналіз організаційного періоду і оцінка готовності (педрада, нараду при директорові, рада школи за участю учнів, батьків, представників установ додаткової освіти, керівників творчих об'єднань). p> 2 етап - безпосередня організація позанавчальної діяльності учнів (листопад-квітень). p> 3 етап-підведення підсумків (Травень): В· творчі звіти колективів, об'єднань, окремих учнів (Концерти, виставки, фотогазети, реферати, конференції); В· співвідношення результатів з поставленими на початку навчального року цілями і завданнями (Творча конференція всіх організаторів вільного часу учнів). [5; 83]
Таким чином, в ході вивчення досвіду роботи з В«неформаламиВ» інших людей (Мудрик, Думова), можна чітко позначити лінію поведінки і роботи з неформальними молодіжними об'єднаннями. p> Залежно від виду та характеру об'єднання В«неформалівВ» можна виділити три основні напрями соціально-педагогічної роботи:
В· з одного боку це агітація молоді, якщо рух просоциальное; p> В· з іншого боку - це роз'...
