ю Манна-Уїтні представлені в таблиці 5.
Таблиця 5 Результати розрахунку критерію Манна-Уїтні
ПараметрU-критерій Манна-УітніВиводТревожность (Результати методики ч.д. Спілбергера) UЕмп = 0Полученное емпіричне значення Uемп (0) знаходиться в зоні значущості при р? 0,01 Пізнавальна активність (Результати методики ч.д. Спілбергера) UЕмп = 11Полученное емпіричне значення Uемп (11) знаходиться в зоні незначімості.Негатівние переживання (Результати методики ч.д. Спілбергера) UЕмп = 2,5 Отримане емпіричне значення Uемп (2,5) знаходиться в зоні значущості при р? 0,01 Рівень стрессаUЕмп = 0Полученное емпіричне значення Uемп (0) знаходиться в зоні значущості при р? 0,01 Рівень самоконтроляUЕмп = 0Полученное емпіричне значення Uемп (0) знаходиться в зоні значущості при р? 0,01
Отже, в результаті проведеного розрахунку критерію Манна-Уїтні вдалося встановити, що під впливом формуючої експериментальної роботи, представленої програмою оптимізації емоційних станів студентів, вдалося достовірно знизити у випробовуваних такі показники як: тривожність, негативні переживання і рівень стресу (відмінності достовірні при р? 0,01), а також підвищити рівень самоконтролю (відмінності достовірні при р? 0,01).
Таким чином, на підсумковому етапі дослідження вдалося встановити, що випробовувані студенти характеризуються середнім рівнем тривожності, негативних переживань і стресу, високим рівнем пізнавальної активності і середнім рівнем самоконтролю. Отримані результати доводять висунуту на початку дослідження гіпотезу: Для зниження нервозності екзаменаційної ситуації студенти потребують організації програми, спрямованої на оптимізацію емоційних станів. br/>
Висновки по другому розділі
. На Експериментальне дослідження вдалося встановити, що випробовувані студенти-першокурсники характеризуються високим рівнем тривожності, негативних переживань і стресу, середнім рівнем пізнавальної активності і низьким рівнем самоконтролю. Отримані результати актуалізують проведення з випробуваними психокорекційних заходів, спрямованих на зниження тривожності, нервозності і підвищення рівня самоконтролю. p align="justify">. Для здійснення необхідної психологічної корекції з випробуваними була проведена тренінгова робота, а також запропоновані рекомендації. Тренінгова робота була представлена ​​наступним тренінговим модулем - Поняття стресу. Технологія антистресу. Управління стресом як ресурс подолання екзаменаційної тривоги. p align="justify">. На підсумковому етапі дослідження вдалося встановити, що випробовувані студенти-першокурсники характеризуються середнім рівнем тривожності, негативних переживань і стресу, високим рівнем пізнавальної активності і середнім рівнем самоконтролю. Отримані результати доводять висунуту на початку дослідження гіпотезу: Для зниження нервозності екзаменаційної ситуації студенти потребують орга...
