ня проблеми інтеграції мало-мобільного населення в суспільство обумовлює Актуальність та своєчасність розроблення «Державної програми Щодо забезпечення безперешкодного доступу людей З ОБМЕЖЕНОЮ фізічнімі можливіть до об'єктів житлово-Цивільного призначення».
Отже, при розробленні зазначеної програми слід опрацювати зарубіжній досвід роботи комітетів з доступності, Які є органами громадського контролю за Дотримання вимог Щодо прістосування об'єктів фізічного середовища до потреб інвалідів, а такоже вивчити питання доцільності создания в Україні аналогічніх комітетів при місцевіх органах віконавчої власти та місцевого самоврядування.
Висновки до розділу II
Самооцінкі станів підлітків з особливими потребами ми дозволили сделать наступні Висновки:
) у підлітків з особливими потребами домінує середній рівень тривожності, тоб в них Інколи вінікають Відчуття тривожності, альо смороду вміють в Деяк сітуаціях контролюваті свои почуття, такоже в них Інколи вінікають хвілювання через непріємності, Які ще нетрапіліся;
) фрустрація в них низька - це означає, что в підлітків характерна висока самооцінка, стійкість до Невдача и відсутність побоювань труднощів. Смороду ЯКЩО начали якусь Справу віконають ее до кінця;
) підліткі характеризуються здебільшого середнім рівнем рігідності - за результатами Дослідження підліткі легко переключають свою уваг, легко збліжуються з людьми, обережліво ставлять до Всього нового, охочих Йдут на ризико;
) агресівність у підлітків - візначається НИЗЬКИХ рівнем, ВІН Полягає в тому, что во время ЗРОСТАЮЧИЙ емоційно-вольовости напруженного, во время конфліктів підліткі З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть залаються стійкімі и стриманим.
Провівші експериментальне Дослідження поведінкі підлітків з особливими потребами, а такоже провівші бесіду з батьками та спостереження за підліткамі в умів школи та сім ї ми маємо Такі результати. Підліткі з особливими потребами є неадаптованімі до умів НАВКОЛИШНЬОГО середовища, альо є адаптованості до умов школи та сім ї. Підліткі вміють конторлюватісь своими почуття, емоціямі та переживаннями. Смороду прагнуть самостійно Виконувати тієї чи Інший вид ДІЯЛЬНОСТІ. У підлітка такоже Інколи вінікає тривога альо смороду з легкістю долаються ее. На сьогоднішній день Багато дітей народжують з фізічнімі чі псіхічнімі вадамі. Підліткі з функціональнімі ОБМЕЖЕНОЮ мают Багато проблем, це самперед проблема в соціалізації, в спілкуванні з ровесниками та проблема матеріального забезпечення. Щоб подолати ЦІ проблеми соціальний педагог проводити тренінги (по спілкуванню между підліткамі та з батьк) такоже проводити дозвіллєву діяльність для підлітків. З підліткамі з особливими потребами соціальний педагог проводити корекційну роботу.
Корекція - це Подолання чі послаблення порушеннях вад псіхічного або фізічного розвітку, Порушення тієї чи Іншої псіхічної Функції. У корекційній работе соціальний педагог может використовуват арт-терапію як метод Виявлення негативних станів. Арт-терапія надає підліткам з особливими потребами бажання Поділитися результатами своєї праці, відчуті, что смороду спроможні Щось сделать самостійно. Такоже ВАЖЛИВО є метод проективного малювання помощью Якого Підліток на малюнку передает свои почуття, Емоції, настрій, Які Йому Важко Висловіть....
