ктивний характер. У підлітковому віці механізми копінг-поведінки носять динамічний і транзиторний характер. Відповідно до моделі стресу і копинга Дж. Едвардса копінг-поведінка впливає, в числі інших факторів, і на особистісні риси, які піддаються самооцінювання індивідом. Продукт самооцінки, в свою чергу, через «негативний розбіжність» між актуальним станом людини і бажаним станом, впливає на вибір копінг-стратегій. Дані положення лягли в основу емпіричного вивчення проблеми дослідження. Проведене дослідження показало, що позитивна і адекватна самооцінка є психологічним фоном для реалізації копінг-стратегій, спрямованих на активне вирішення проблем.
За t-критерієм Стьюдента підлітки з адекватною самооцінкою перевершують підлітків із заниженою самооцінкою за частотою використання в якості базової копінг-стратегії поведінки «дозвіл проблем». Підлітки з високою самооцінкою значно більш орієнтовані на використання копінг-стратегії «пошук соціальної підтримки», ніж підлітки з заниженою самооцінкою. У стресовій ситуації підлітки з адекватною самооцінкою більш орієнтовані на уникнення, ніж підлітки як з заниженою, так і з завищеною самооцінкою.
В ході емпіричного дослідження було встановлено наявність взаємозв'язків між рівнем самооцінки підлітків і частотою застосування певної стратегії копінг-поведінки. Глобальна самооцінка підлітків (по Будасси) прямо взаємопов'язана з використанням копінг-стратегії соціальної підтримки таким чином, що чим вище рівень самооцінки особистості підлітка, тим більше часто він вдається до пошуку соціальної підтримки, отримуючи відчуття власної цінності. Глобальна самооцінка підлітків негативно взаємопов'язана з копінг-стратегією «уникнення». Чим нижче самооцінка, чим більш характерно неприйняття себе і невпевненість в собі, тим більше підліток схильний використовувати уникає копінг (уникнення стресових думок або ситуацій на поведінковому і когнітивному рівні).
Практична значущість дослідження визначається можливістю використання отриманого в дослідженні матеріалу для створення програми підвищення адаптивного потенціалу особистості підлітків, що має своїми завданнями розвиток їх копінг-ресурсів і корекцію неадекватної самооцінки; а також в консультативної та психопрофілактичної роботи з підлітками та їх батьками.
емоційний стрес особистість самооцінка
СПИСОК
1. Абрамова Г. С. Вікова психологія: навчальний посібник.- Єкатеринбург, 2000. - 624 с.
2. Аверін А. В. Психологія особистості.- М., 2000. - 180 с.
. Баркаускайте М.М. Про дослідження зв'язків між статусом та участю підлітків у малій групі / / Взаємини колективу й особистості.- Таллінн, 1979. - С.1986 - 1982.
. Березін Ф. Б. Психічна і психологічна адаптація людини.- Л., 1988. - 71 с.
. Бернс Р. Що таке Я ??- концепція / / Психологія самосвідомості: Хрест./Ред. Д.Я. Райгородский.- Самара: Бахрах-М, 2003. - 656 с.
. Великий психологічний словник / Упоряд. і заг. ред. Б. Мещеряков, В. Зінченко.- СПб., 2004. - 916 с.
. Бурлачук А. Ф., Кожанова Є. Ю. Психологія життєвих ситуацій.- М., 1998.- 259 с.
. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник - довідник з психодіагностики.- СПб, 1999 - 519 с.
