ться методичну майстерність викладача, його творчість і науковий потенціал. Студенту можна надавати можливість висловлювати свою точку зору, альтернативна думка з виникаючих питань, що стимулює його до дискусії, створюючи умови для максимальної розкутості мислення. Керівник гуртка повинен прагнути розбудити у студентів бажання виразити себе.
Важливою формою науково-дослідної роботи студентів є студентські науково-практичні конференції. Виступаючи з доповіддю з теми дослідження, студент інформує про підсумки своєї роботи, про отримані результати. Одночасно він зіставляє рівень своїх досліджень з ходом наукової роботи інших студентів.
Важливим є включення в навчальний процес фахівців різних напрямків. Пояснюється це новизною досліджуваних проблем, що постійно відбуваються в суспільстві змінами, необхідністю передачі практичного досвіду, знань і умінь студентам, потребою сформувати цілісне уявлення про нові тенденції, методах і формах роботи, що використовуються в практичній діяльності.
З усього вище сказаного слід зазначити, що сучасна система вищої освіти ставить перед собою завдання перейти від масового навчання до індивідуального підходу, розвитку творчих здібностей майбутніх фахівців. Відбуваються в суспільстві економічні, соціально-політичні, духовні перетворення потребують підвищення ефективності підготовки студентів. На наш погляд, стати фахівцем високої кваліфікації нинішній студент зможе, якщо поряд зі спеціальними знаннями опанує найбільш раціональними методами самостійного пошуку і придбання знань, застосування їх в нестандартній ситуації, здатністю творчо підходити до вирішення виникаючих проблем. У зв'язку з цим у процесі професійної підготовки гостро постає проблема розвитку такої якості особистості, як пізнавальна активність. Отже, основна функція викладача вузу полягає в розвитку самостійності та самоосвіти, у формуванні особистості майбутнього фахівця, розкритті перед ним широкого поля можливостей і виборів.
