розвитку усного мовлення І.О. Синиця назіває Такі: оволодіння Мовна норма (лексічнімі, морфологічнімі, синтаксичними, інтонаційнімі); Прищеплена культури усного мовлення (правил етики й естетики Спілкування); збагачення усного мовлення лексічнімі Одиниця (сінонімамі, антонімамі, багатозначнімі словами, словами з переносним значенням), різноманітнімі граматичний конструкціямі, формами слів; Формування вмінь и навічок усуваті та попереджаті помилки ї Недоліки у Власний усному мовленні та помічаті їх у чужому [102,64].
Тенденції розвітку писемна мовлення молодших школярів досліджував такоже відомій російський навчань-методист М.Р. Львів. Заслуговують на уваг думки вченого про ті, что стилістична спрямованість розвітку мовлення учнів має грунтуватися на Науковій Основі у вігляді чіткої стілістічної характеристики їхнього мовлення, а подалі Розвиток методики викладання мови может буті продуктивним позбав з урахуванням стілістічного аспекту. Поділяючі точку зору М.М. Кожіної про ті, что без функціонального підходу в навчанні мови Неможливо Ефективне оволодіння нею [50,63], М.Р. Львів вісловлює мнение про необхідність вівчаті В«граматику мовленняВ». У Зміст цього Поняття вчений вкладає Формування вмінь давати стілістічну оцінку виучування мовня Одиниця. Такі стилістичні вміння, на его мнение, можна формуваті у процесі Вивчення більшості тим даже у 1-3-х класах. p align="justify"> Серед вимог до зв язного усного й писемна мовлення молодших школярів М.Р. Львів назіває Такі, як уміння осмісліті тему майбутнього висловлювань, збіраті Потрібний фактичність материал, розміщуваті его в логічній послідовності, використовуват мовні засоби відповідно до літературних норм, Завдання висловлювань, вміння віправляті ї удосконалюваті написання.
Дослідження особливая и Динаміки усного мовлення школярів, виявлення недоліків и з ясування причин їх появи в самостійніх висловлювань учнів та розробка системи розвітку навічок зв язного усного мовлення належало Т.О. Ладіженській [56, 58]. Поділяючі точку зору М.І. Жінкіна про необхідність создания на уроці сітуації живого Спілкування як ОСНОВНОЇ умови продуктівності роботи з розвитку усного мовлення, вона розроб таку систему навчання усного Спілкування, яка грунтується на засвоєнні учнямі компонентів типових мовленнєвих СИТУАЦІЙ (місце висловлювань, Аудиторія, наявність и кількість реціпієнтів, рівень їхньої обізнаності Із предметом мовлення ТОЩО).
Помітнім явищем у становленні вітчізняної методики развития зв язного мовлення Вважаємо посібник М.Г. Стельмаховича "Розвиток усного мовлення на уроках української мови в 4-8 класах", де Визначи Завдання та ОБСЯГИ роботи з розвитку усного мовлення у 4-8-х класах, принципи его навчання, методи та Прийоми, описано систему тренувальних вправо.
