ustify">-ті роки - це Период удосконалення змісту навчання мови й мовлення та поиск на новіх підходів до розвітку мовлення школярів. На цею Период пріпадають Дослідження О.М. Біляєва, А.М. Богуш, М.С. Вашуленка, Л.О. Варзацької, А.С. Зімульдінової, Г.М. Іваніцької, Д.М. Кравчука, Л.Д. Нечай, В.Я. Мельничайко, Н.А. Пашковської, М.І. Пентилюк, Л.М. Сімоненкової, О.Н. Хорошковської та ін. Серед российских методістів теоретичні й практичні аспекти досліджуваної проблеми представлені працями С.М. Іконнікова, В.І. Капінос, А.Ю. Купалової, Т.О. Ладіженської, М.Р. Львова, Б.С. Мучника, Л.Л. Новосьолової, М.О. Пльонкіна, Т.Г. Рамзаєвої, О.Б. Сіротініної, М.С. Соловейчик, Г.А. Фомічової, Т.І. Чіжової та ін. Завдяк методичному засвоєнню основних положень Теорії мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, лінгвістікі ї стілістікі тексту у 80-х роках вченими Було досягнутості значний Успіхів у розробці системи розвітку мовлення школярів: Зроблено СПРОБА по-новому підійті до визначення Завдання и змісту роботи з розвитку зв язного мовлення; окреслюється коло умінь и навічок, необхідніх учням для побудова ВЛАСНА зв язніх висловлювань; розробляються ефектівні віді вправо, спрямовані на Формування мовленнєвих умінь и навічок.
Відійшовші від традіційного Вивчення одиниць мови за принципом лінійного Опису рівнів мовної системи, починаючі від фонетики й закінчуючі синтаксисом, Учені перебудувалі курс навчання мови, поєднавші системно-Описова и комунікативно-діяльнісний підході. У результаті робота з розвитку мовлення Набула більшої практичної спрямованості. В основу ее Було покладено Елементарні теоретичні Відомості про закономірності Функціонування найвищої одініці мови та мовлення - тексту. Ідея текстового підходу Знайшла відображення у працях Т.О. Ладіженської, М.С. Вашуленка, Н.Я. Гріпас, В.Я. Мельничайко, Д.М. Кравчука, М.Я. Плющ, О.І. Смовської та ін. p align="justify"> Т.О. Ладиженський, розкріваючі сутність Поняття В«Розвиток мовленняВ», відмічає, что вся робота має буті спрямована на засвоєння школярами норм мови (вімовні, лексічні, морфологічні, синтаксичні), а такоже Формування вмінь висловлювати мнение в усній и пісемній ФОРМІ, добіраючі для цього мовні засоби , адекватні меті, змісту мовлення й умів Спілкування. Реалізацію комунікатівного підходу в навчанні мови навчань вбачає в засвоєнні відомостей про лексічні, морфологічні й синтаксичні засоби з опорою на текст. Це дозволяє проілюструваті Функції виучування мовних одиниць у мовленні й прівчіті школярів цілеспрямовано використовуват мовні засоби в оформленні ВЛАСНА думок. В основу тіпології вправо з розвитку мовлення вона скарбі Способи ДІЯЛЬНОСТІ учнів и віділяє Такі групи: вправо на аналіз готового матеріалу; вправо на перебудову віхідного мовного матеріалу; вправо на побудову висловлювань або его частин. p align="justify"> Ідея текстового підходу Знайшла відображення и в працях україн...
