лі виховання. p> 2. Поняття "Педагогічна культура" і "педагогічна діяльність" не тотожні, але єдині. Педагогічна культура, будучи особистісної характеристикою вихователя, постає як спосіб реалізації професійної діяльності в єдності цілей, засобів і результатів. Різноманітні види педагогічної діяльності, утворюючи функціональну структуру культури, мають спільну предметність як результуючу її форму у вигляді специфічних завдань. Рішення завдань передбачає здійснення індивідуальних і колективних можливостей, а сам процес вирішення педагогічних завдань є технологією педагогічної діяльності, що характеризує спосіб існування і функціонування професійно-педагогічної культури вихователя. p> 3. Проведене дослідження показало, що демократичний стиль у спілкуванні з дошкільнятами більш кращий. 90% старших дошкільнят показали позитивне ставлення до Павлової Є.І., яка в своїй роботі дотримується демократичного стилю педагогічного спілкування і 50% дітей у своїх малюнках відобразили позитивне ставлення до Гаврилової Н.А., якій властивий авторитарний стиль педагогічного спілкування. p> Високий рівень комунікативний контролю, психологічної культури притаманний Павлової Є.І.. Вона легко входить у будь-яку роль, гнучко реагуєте на зміну ситуації, добре почувається і навіть в змозі передбачити враження, яке справляє на оточуючих.
Середній рівень психологічної культури виявлений у Гавриловій Н.А.. Вона щира, але не стримана в своїх емоційних проявах, вважається у своїй поведінці з оточуючими людьми.
На підставі проведеного дослідження ми бачимо, що психологічна культура вихователя безпосередньо впливає на атмосферу емоційного благополуччя в дитячому колективі, яке, у свою чергу, багато в чому визначає результативність навчально-виховної діяльності. Таким чином гіпотеза нашого дослідження підтвердилася, мета курсової роботи досягнута. p> Таким чином, гіпотеза нашого дослідження підтвердилася, мета курсової роботи досягнута. br/>
Список використаної літератури
1. Ананьєв Б.Г. Деякі проблеми психології дорослих. - М.: Видавництво Московського Університету, 2003. - 195с. p> 2. Битянова М.Р. Соціальна психологія. - М.: Просвещение, 1994. - 83с. p> 3. Божович Л.І. Проблеми формування особистості. - М.: Просвещение, 1995. - 352с. p> 4. Бодальов А.А. Особистість і спілкування: вибрані праці. - М.: Просвещение, 1986. - 274с. p> 5. Галігузова Л.М., Землянухина Т.М. Зародження спілкування між дітьми в ранньому віці// Генетичні проблеми соціальної психології. Мн., 1985. - 62 с. p> 6. Виготський Л.С. Зібрання творів: у 6 т. - М.: Просвещение, 1984. - 374с. p> 7. Давидов В. В., Драгунова Т. В., Ітельсон Л. Б., Петровский А. В. Вікова та педагогічна психологія: підручник для студентів пед. інститутів. - М.: Просвещение, 1979. - 288с. p> 8. Дубровіна І.В., Лисина М.І. Вікові особливості психічного розвитку дітей. - М.: АПН СРСР, 1982. - 164с. p> 9. Діти з порушеннями спілкування. - М.: Просвіт...
