Зміст
вихователь дошкільний гендерний соціалізація
Введення
Глава I. Теоретичні основи проблеми дослідження
. 1 Психолого-педагогічна компетентність майбутнього вихователя дітей дошкільного віку
. 2 Форми і зміст професійної підготовки майбутніх вихователів, орієнтовані на формування психолого-педагогічної компетентності з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку
. 3 Теоретико-прикладні аспекти гендерної соціалізації дітей дошкільного віку
Висновки по першому розділі
Глава II. Експериментальне дослідження можливостей формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку
. 1 Аналіз навчально-програмної документації підготовки майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку
. 2 Вивчення рівня сформованості психолого-педагогічної компетентності студентів педагогічного вузу з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку, аналіз результатів
. 3 Проектування програми навчальної дисципліни за вибором забезпечує формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку
Висновок
Бібліографічний список
Програми
Введення
Одним з найважливіших напрямків розвитку педагогічної науки на сучасному етапі є становлення нової галузі наукових знань - гендерної педагогіки, що вивчає особливості навчання і виховання дітей різної статі. Гендерні відносини пронизують практично всі структури і зв'язки суспільства, вони визначаються склалася структурою економічних, владних і соціальних відносин. Гендерна педагогіка, гендерний підхід в освіті - ці питання відносяться до найменш розробленим у вітчизняних та соціально-психологічних дослідженнях. Проблема полягає почасти й у відносному новаторство гендерного підходу в освітній практиці.
Актуальність формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку, пов'язана з тим, що людина розвивається як представник тієї чи іншої статі вже з моменту зачаття, гендерна соціалізація дитини відбувається постійно під впливом різних факторів (агентів) і в даний час велике значення відводиться такому фактору як освіта. Так, федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти (ФГОС ВПО) вимагає врахування гендерних особливостей при реалізації основної освітньої програми, крім цього професійний стандарт педагога і професійний стандарт педагога дошкільної освіти в перелік необхідних умінь педагога включає таке вміння, як будувати виховну діяльність з урахуванням культурних відмінностей дітей, статевовікових та індивідуальних особливостей.
Як показав огляд досліджень, присвячених педагогічним умовам гендерного виховання дітей дошкільного віку та ролі вихователя ДОУ у вирішенні завдань виховання дітей залежно від статі, педагогічний матеріал систематизований, апробований і рекомендований до використання в практиці дитячих садків (Т.А. Рєпіна, Л.В. Градусова, Л.А. Арнаутова, Е.А. Кудрявцева та ін.). Питання про необхідність підготовки педагогічних кадрів до гендерної освіти та виховання дітей порушувалося в роботах О.В. Прозументік ( Проектування системи елективних курсів для професійного та особистісного розвитку студента коледжу в галузі гендерної культури ), Л.П. Шустова ( Підготовка педагогічних кадрів до гендерної освіти та виховання дітей ) та ін. У позначених роботах показані можливості формування мотиваційної, інформаційної та технологічної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку. Разом з тим, в ході аналізу навчально-програмної документації, що забезпечує підготовку майбутніх вихователів ДОУ з питань гендерної соціалізації дітей у вищих професійних освітніх установах, були виявлені тенденції відсутності роботи зі студентами за напрямками сексологическое освіту студентів raquo ;, усвідомлення інтимно-особистісних та гендерних уявлень у майбутніх педагогів і специфіка психолого-педагогічної роботи в галузі гендерного виховання дітей дошкільного віку raquo ;. Робота з формування професійної компетентності в області виховання дітей як представників статі не носить постійний характер і є фрагментарною.
Актуальність нашого дослідження визначається рядом існуючих в даний час протиріч у навчанні студентів педагогічного вузу, до яких можна віднести:
протиріччя між об'єктивною необхідністю і можливістю сприяння гендерній розвитку особистості в умовах динамічно з...
