Введення
культура спілкування дошкільний дитинство
Проблема формування основних компонентів культури спілкування у дошкільників - проблема важлива і актуальна. Особливо актуальна вона в даний час, коли більшість дітей виховується у дошкільних установах. Проте до цих пір багато сторони проблеми висвітлені далеко не повністю.
При визначенні актуальності проблеми ми виходили з конкретного досвіду роботи фахівців дошкільної освіти, аналізу літературних джерел з даної проблеми.
Актуальність дослідження обумовлена ??низкою факторів:
соціальним замовленням на формування основних компонентів культури спілкування у дитини-дошкільника з моменту дошкільного дитинства;
можливістю формування основних компонентів культури спілкування у дітей середнього дошкільного віку в іграх.
Найбільш повну розробку теоретичних аспектів проблеми формування і розвитку основних компонентів культури спілкування у дошкільників знайшли в працях А.Н. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна, А.П. Усовой, Є.І. Тихеева, Д.В. Менджеріцкой, Р.І. Жуковської, Д. Мей, Е. Петерсона, Р. Пфютце, І. Хоппе та ін
Компоненти спілкування у дошкільників характеризуються їх природним прагненням бути хорошими, готовністю надати допомогу, доброзичливістю, ввічливістю. Передумовами, що сприяють формуванню досить високого рівня основних компонентів культури спілкування дітей середнього дошкільного віку, є більш усвідомлене моральну поведінку, активність, розвивається здатність до наслідування і своєрідному відображенню навколишньої дійсності в грі.
Дошкільне дитинство (від 3 до 7 років) - це відрізок життя дитини, коли рамки сім'ї розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Якщо в періоди дитинства і раннього дитинства дитина, перебуваючи в колі сім'ї, отримував необхідні умови для свого розвитку, то в дошкільному віці розширюється коло його інтересів. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різні види діяльності дорослих людей. Він відчуває величезне бажання включитися в доросле життя, активно в ній брати участь. Подолавши кризу 3-х років, дитина прагне до самостійності. З цієї суперечності народжується рольова гра - самостійна діяльність дітей, що моделює життя дорослих.
Рольова і театралізована гра, або як їх ще називають - творча гра - з'являється в дошкільному віці. Гра - це діяльність дітей, у якій вони беруть на себе" дорослі" ролі й в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. Дитина, вибираючи певну роль, має й відповідний цій ролі образ - доктора, мами, дочки, водія. З цього образу випливають і ігрові дії дитини. Образний внутрішній план гри настільки важливий, що без нього гра просто не може існувати. Через образи й дії діти вчаться виражати свої почуття й емоції. У їхніх іграх мама може бути суворою або доброї, сумною або веселою, лагідною і ніжною. Образ програється, вивчається і запам'ятовується. Всі рольові ігри дітей (за дуже невеликим винятком) наповнені соціальним змістом і служать засобом вживания у всю повноту людських відносин.
У дошкільній педагогіці підкреслюється, що компоненти спілкування в дошкільнят найкращим чином формуються в основний, характерною для дошкільнят діяльності - грі.
