прилаштувалися в Болонський процес, тобто відкрили крім бакалаврату магістратуру, вони отримали можливість численних спеціальних курсів, які реалізують потенціал кожен викладач. Крім цього бакалаврат також дозволяє в деяких випадках (не у всіх), сконцентруватися на ряді проблем, які є начебто локальними проблемами або маргінальними проблемами. Але при цьому знову ж дозволяють викладачам, в рамках практичних занять, в рамках лекцій, реалізувати якісь свої власні ідеї ».
В якості одного з головних плюсів нової системи освіти респонденти вказували на його інтернаціоналізацію, тобто російське освіта стає частиною європейської, глобальної системи. « Бачите, глобалізація все одно передбачає локалізацію. Ось є такий термін, глокалізація: з одного боку це глобалізація, з іншого боку це локалізація. І в освіті це теж є ».
В якості негативних рис нової системи експерти вказували, насамперед, на зменшення аудиторного навантаження. « Якщо при специалітети робочий тиждень студента вміщає в себе, ну скажімо, сімнадцять або вісімнадцять лекційних занять, практичних. То при бакалавраті та магістратурі, особливо при бакалавраті, помітно скорочується кількість аудиторних занять ».
При цьому багато респондентів висловлюють занепокоєння тим, як відіб'ється на студентах скорочення аудиторного навантаження. « Для сучасного російського студента скорочення робочої тижні не благо. Тому що при всьому сучасному оснащенні технічному, наявності інтернет-ресурсів, наявності електронних залів бібліотек, студент все-таки залишається класичним студентом, коли його в аудиторії прессінгуешь, він пресинг, він займається, коли його відпускаєш на вільні заняття, він не завжди стає сильнішою ».
Аналізуючи думки експертів, зіставляти плюси і мінуси нової системи, не можна прийти до якогось однозначного судження. « Час покаже», - як висловився один з експертів. Хоча варто відзначити, що первісна хвиля негативу щодо нових стандартів поступово спадає. « Ті стандарти, які ми вивчили і які поступово вводяться, особливо стандарти третього покоління, дозволяють досягати деяких результатів, неможливих або мало-можливих при класичному для Росії специалітети . Поступово ми звикаємо і перестаємо викидати негатив з цього приводу ».
Положення викладача в системі «бакалавр-магістр».
Експерти висловили заклопотаність становищем російського викладача порівняно з трудовим статусом його закордонних колег. « У західній системі в рамках бакалаврату або магістратури викладач має весьма обмежене число аудиторних годин, тобто викладач має можливість займатися студентом і займатися наукою. Введення Болонської системи в рамках російської освіти не привело до зменшення навантаження, більше того деяке збільшення навантаження трапилося, самостійна робота не вважається спеціальними годинами; і тому, якщо в західній системі професор, що викладає у Франції, в Британії чи в Німеччині за рік виробляє 200-300 аудиторних годин, то російський професор - в два-три рази більше. Тобто уявіть собі які витрати енергії і як складно займатися паралельно науковою діяльністю ». Таким чином, у порівнянні з положенням студентів, які очевидно, пови...
