нні отримати певні вигоди від переходу на нову систему, навантаження і рівень заробітної плати професорсько-викладацького складу не витримує ніякої критики.
Які основні проблеми Ви могли б відзначити в процесі стандартизації університету?
Основною проблемою, на думку експертів, тут виступає хаос і невизначеність, насамперед, у головах керівництва системи освіти РФ. « Стандартизація Російського освіти на мій погляд знаходиться в рамках пошуку самої себе, тобто ми зараз не можемо сказати чітко, що якийсь стандарт прийнятий раз і надовго. Я як завідувач кафедри, бачу, що дуже часто приходять накази, які не в повній згоді з наказами минулих років (з міністерства я маю на увазі). Навіть на рівні міністерства відбувається пошук стандартів ... У нас є бакалаврат першого покоління, бакалаврат другого покоління, бакалаврат третього покоління, тобто уявіть собі, припустимо, у нас в наступному році випускаються фахівці, випускаються бакалаври другого покоління, випускаються бакалаври третього покоління - це говорить про те, що поки ще стандарт є питання. І в науковому співтоваристві, в середовищі викладачів нашого вузу, я буваю і в інших вузах, немає чіткої відповіді на питання, що стандарт визначений ».
У цьому зв'язку експерти вказували на таку проблему, як відсутність будь-якої апробації, обговорень і прийняття стандартів, не на рівні директив і наказів, а на рівні свідомості самих викладачів. Експерти вказували, що в даний час важко передбачити, що буде далі насправді.
Чи має місце в сучасних умовах підгонка навчально-методичної частини викладацької роботи під зовнішній стандарт? І чи залишається при цьому внутрішня суть концепції без змін?
Більшість експертів переконані, що дана проблема має місце. « Зовнішній стандарт визначає кількість годин, визначає якусь матрицю заповнення, компетенцію, деякі стратегії, тактики, але при цьому зміст курсу залишається. Тобто якщо людині є, що сказати, його не зіпсує ніяка схема, запроваджена зверху. Якщо людині нічого сказати, то яку схему не даруй, яку схему не прибирають, - свідомості не додасться. Російський викладач звик до зміни схем, він підлаштовується під будь-яку ».
Наскільки важливо в сучасних умовах проведення масштабних трансформацій не тільки у сфері навчального процесу, а й ментальних ціннісних установок викладачів і студентів?
Експерти висловили переконання в тому, що даний процес повинен носити не революційний, а еволюційний характер. « У Росії завжди діють дві сили: це революційна сила, яка намагається все змести і створити нове без урахування класики, і є еволюція. Повинна бути еволюція ». Експерти також вказали на необхідність врахування думок заслужених професорів, «яким за шістдесят і за сімдесят . Вони зовні не вписуються в стандарти нової освіти, але знання, які у них накопичені, вони вище всяких стандартів, і всяких пропозицій, що йдуть із заходу ».
Як і на що, на вашу думку, впливає входження російських університетів у Болонський процес, в Болонську систему?
Експерти звертали увагу на те, що інтеграція російської освіти та європейського, має на увазі кілька а...
