рівні діагностики адаптаційного процесу дітей шестирічного віку ми визначали також по Беспалько В.П. (див. таблицю 2.2.1).
За результатами діагностик були виділені 5 груп дітей з різними рівнями шкільної мотивації і три групи - з різними рівнями засвоєння освітньої програми.
Після проведеного формуючого етапу експериментальної роботи, нами було проведено контрольний етап експерименту, де була проведена повторна діагностика для визначення ефективності нашої методики.
Провівши якісний аналіз отриманих результатів трьох методик видно, що 30-40 відсотків учнів даного класу безумовно будуть відчувати труднощі в освоєнні шкільної програми, а так само вірогідні труднощі у сфері особистісного розвитку. У процесі навчання вони потребуватимуть пильній увазі і допомоги з боку педагога, батьків, психолога і логопеда.
На основі даних, представлених в таблиці, можна зробити висновок, що у 60% дітей переважає високий рівень шкільної мотивації або рівень вище середнього, що свідчить про позитивне ставлення до нового колективу, до школи, до навчальної програми. 20% учнів даного класу мають низький або нижче середнього рівні шкільної мотивації, що характеризуються шкільної незрілістю, що не усвідомленням своїх позицій як школяра, переважанням ігрової мотивації (див. Таблиці 2.2.4, 2.2.5).
Таблиця 2.2.4 Результати рівня
№Уровні мотіваціібаллиКол-ть дітей% 1.Високий рівень шкільної мотивації, навчальної актівності.25-306302.Уровень шкільної мотивації вище среднего.20-246303.Средній рівень мотивації - позитивне ставлення до школи по зовнішньої мотивації.15-194204.Уровень нижче середнього - позитивне ставлення до школи, але переважання ігровий мотіваціі.10-142105Нізкій рівень шкільної мотивації - мотивацион-ная незрілість, переважання дитячого негативізму; не осмислена своїх завдань як школьніка.Ніже 10210
Таблиця 2.2.5 Результати рівня
№Уровні освоєння освітньої программибаллиКол-ть дітей% 1.Високий рівень. 36302.Средній уровень.28403.Нізкій рівень. 1630
Аналіз даних таблиці 2.2.5 показує, що 30% учнів, відчувають труднощі в засвоєнні програми і мають низький темп роботи, не прагнуть до самостійної діяльності
Таким чином, аналізуючи результати констатуючого експерименту, ми прийшли до висновку, що необхідно вдосконалювати інтелектуальний розвиток старшого дошкільного віку в процесі формування первинних математичних уявлень.
Дані констатуючого експерименту, наочно показують, що у дітей, де проводилося наше дослідження, недостатньо сформовані навички інтелектуального розвитку. Одна з причин цього - недостатньо розвинений рівень відтворює уяви, уважності. Ми вважаємо, що результати, отримані в даному експерименті - не виняток.
На основі вище викладеного та даних констатуючого експерименту ми визначили мету формуючого експерименту - розробити методику занять з інтелектуального розвитку в процесі навчання і виховання дітей шестирічного віку.
Завдання:
) Провести заняття з інтелектуального розвитку, використовуючи методику Васильєвої Н.Л.
а) Розвиваюча програма для молодших школярів, що мають труднощі у навчанні. Автор програми кандидат психологічних наук Васильєва Н.Л.
б) Розвиваюча робота з дітьми з особистісними і поведінковими проблемами. Автори програми Васильєва Н.Л., кандидат психологічних наук, Афанасьєва Є.І.
) Проявляти дослідницький підхід до дитини і до власної педагогічної діяльності, що забезпечує пошук оптимальних педагогічних умов інтелектуального розвитку дітей шестирічного віку в процесі навчання і виховання.
Після проведеного формуючого етапу експериментальної роботи, нами був проведений контрольний етап експерименту, де була проведена повторна діагностика для визначення ефективності нашої методики За результатами контрольного етапу були наступні показники, відображені в таблиці 2.2.6 і в таблиці 2.2.7.
Таблиця 2.2.6 Оцінка рівня адаптації та інтелектуального розвитку дітей шестирічного віку на контрольному етапі
Психологічні качестваУровень развітіяСлабийСреднійХорошійВисокійК% До% До% До% 1.Речевое развітіе21052511552102.Візуальное мишленіеЛінейное- - 525840735Структурное21021012604203.Понятійное мишленіеінтуітівное52563084015логіческое630945420154.Образное мишленіе525735735155.Абстрактное мишленіе3159456302106. Мовне мишленіе4201050525157.Скорость переробки інформаціі6301050315158. Внімательность- - 21084010509.Зрітельно-моторна коордінація63010503151510. Пам'ять кратковременнаяречевая- - 1470630 - зрітельная5251260315- - 11. Тревожность9454...
