и проткнула ее гострив кінцем олівця. Потім вона так само проткнула всі Інші кульки, крім останньої. Останню вона вместе с олівцем передала нам, жестом попросив ее проткнути и Цю кульку.
Колі ми Виконаю ее Мовчазний прохання, вона сказала: «Добре, що ти его покарала». После цього вона Почаїв періодічно використовуват в спілкуванні мову, погода намалюваті ще одна Малюнок. На Відміну Від дере, ВІН оказался сюжетні: Даша намалювала фарбами на великому Аркуші паперу дерево, траву и сонце. Далі вона взяла активну участь в оздобленні ігрової кімнати: допомогла розвісіті на стінах малюнки та повітряні кульки, розкласті на кілімі и на підвіконнях іграшки і т.д.
Проводячі діагностико-корекційну роботу з Д. Було пропрацьовано проблему Порушення сну та можлівість самостійно засінаті. На момент потрапляння в інтернат Було Виявлено, что Д. відмовляється їсти, спати, подовгу голосно кричить, особливо коли настає вечір и приходити пора лягаті спати. Колі дівчинку вдається укласті в ліжко, вона боїться закрити очі, злякано кричить и плачі. У результате дівчинка Спіть не более 3-4 годин на добу. Во время корекційної роботи Даша прослухала казку разом Із собачкою ї Погода укласті спати собачку. Собачка булу в роли талісмана для дівчинки. З Д. БУВ проведень сеанс релаксації. Собачка залиша на подушці поряд з нею охороняти ее та оберігаті від страшних снів. Дашу відразу Було повідомлено, что собачка чужа и ее обов'язково треба повернути. Надалі дівчинка стала ходити вдень в ігрову. Вечор протагоніст ще дві разї сама просила: «Надішліть, будь ласка, психолога укласті мене спати». Надалі вона стала засіпаті сама, без візітів психолога, альо з собачкою. Кожен день, пріходячі в ігрову, Д. повідомляла нам, что «собачка НЕ ??нагостювалася у неї и проситися ще трохи побути в гостях». Перед закінченням корекційної роботи про что Д. булу попереджена, вона за, власною ініціатівою повернула собачку, якові встігла Вже полюбити, а натомість получила іншу «захісніцю» - велику плюшеву собаку.
На цьом прікладі добро видно, что даже така проста дія, як Самостійне вкладання спати, может Повністю розпастіся в результате психотравми. На Першому етапі корекційної роботи дія возвращается в зону найближче розвитку: дівчинка, Ранее зовсім НЕ здатно вкладатіся спати, змогла чинити Цю дія спільно з доросли (психологом). У даного випадка ее функція пролягав в прояві ініціативи (бажанні працювати). Решта - проведення релаксації, вкладання у ліжко и т.п.- Забезпечував дорослий. На Наступний етапі Дії дівчинки стали самостійнім. Дівчинка Почаїв укладатіся сама помощью іграшкової собачки, яка виступа в роли психологічного засобими.
Прикладом Великої Міри пріхільності Дар'ї до іграшки можна спостерігаті, коли дівчинка течение трівалого годині не могла з нею розлучітіся, хоча розуміла, что це необходимо. У кінцевому підсумку вона зуміла це сделать: цементу БУВ результат следующего етап інтеріорізації Дії, коли вона Вже як доросла прийнять решение и змогла відпустіті від собі іграшку. Тепер вона могла спокійно засіпаті даже при відсутності ЗОВНІШНІХ стімулів.
У ході діагностико-корекційної роботи в течение двух місяців з Д. Було проведено комплекс малюнків на тими: «Вільний Малюнок», «Неіснуюча тваринка» «Красивий Малюнок», монотопія, методика «Знищення страху», це дало можлівість віднайти особистий ресурс протагоніста Д. на завершення для діагностики актуального стану дівчинки вона намалювала Малюнок «Вільний Малюнок» (Додаток Г.2.). Аналізуючі Малюнок можна Говорити про Поліпшення стану: з являвся предметний Малюнок, Виконання в більш гармонійній кольоровій гамі. РОЗМА штріхування и вибір кольору на Першому малюнку (червоний и оранжевий) свідчать про Надзвичайно скроню тривогу, емоційну напругу. Всі це характерно для особливо ГОСТР стресового стану. После трімісячної психотерапії стан Дар ї в основному нормалізувався. Це відображено и в повторному віконанні нею тесту «Вільний Малюнок». Малюнок має сюжет, вікорістані різноманітні кольори, причому теплі и холодні тони добро збалансовані.
Анамнез: Оксана - 9 років, від 2-ї вагітності, 2-х пологів. Була Товариський, слухняною, доброзичливости. У школу Пішла в 7 років, вчились непогано, з програмою справлявся. Ее батьківщина стала жертв автокатастрофи. После чего вона получила наскрізне Осколкова пораненному шийно відділу хребта. Во время автокатастрофи погибли старша сестра дівчинки, мати булу поранена, а Згідно у лікарні померла. Сабіна булу переведена з лікарні м. Смілі до Черкас, де дівчинка перебувала на лікуванні в течение 1 місяця. Потім булу відправлена ??до санаторію. У зв'язку з ЦІМ психологічна робота булу розпочато через три з половиною Місяці после трагедії.
На момент переведення в інтернат в дівчинки спостерігався: страх самотності, гучно звуків. Боїться відвідуваті школу, агре...
