сина шкода.). Раціоналізація - в тому, что ВІН знаходится Виправдання для матері, яка віддає «дядькам» дитину - «вона віддасть, а то смороду ее вб ють».
Важлива становится поиск ВІДПОВІДІ на закономірне питання, що ж дозволяє хлопчікові на тлі подобной базісної психологічної незахіщеності активно протістояті псіхотравмуючій ситуации? Аджея уже з Першого МАЛЮНКИ, «Автопортрет», А. показує, як Йому Важлива в жітті перемагати: «Буду играть в стрілялкі ... щоб перемогті». Така ж активна життєва позиція наблюдается в малюнку «Якби у мене булу чарівна паличка», де ВІН у роли спецназівця з кулемет стріляє в будинок, де ховаються грабіжники, по ходу пояснюючі, что це треба сделать, «щоб напад знік».
характеризуючи себе, як спецназівця, Антон помощью психолога и самостійно вказує на Такі его Важливі Позитивні якості, як сила Волі, Терпіння, успіх, розум, руки золоті.
Завдання «Сон, Який мене схвілював» дозволяє віявіті найважлівішій особістісній ресурс Антона - Віру в Бога. Таким чином, найважлівішій особістісній ресурс Антона, что віявляється при пережіванні Важка жіттєвіх СИТУАЦІЙ - це релігійність.
Вихід на релігійність спонукає нас з метою Зміцнення особістісніх ресурсов хлопчика ввести додатковий Малюнок, «Бог дивуватися на мене».
Саме цею Малюнок дозволяє «пробита» психологічний захист хлопчика, что захищать его свідомість від пов язаних з травматичної подіямі прігніченіх особіст спогадів, в результате чего ВІН Вперше образно відбіває на малюнку свой реальний психотравмуючих досвід - ті, что ВІН перебував Заручники у своєму власному домі.етап: На завершальній етапі роботи з метою Підведення Підсумків, Виведення Антона зі світу Важка Які віклікають душевний Біль переживань психолог дает Йому позитивно емоційно забарвлені Завдання «Гарний Малюнок» (Додаток Г.1.). Помощью актівізації психологічного захисна механізму заміщення ВІН переводити хлопчика зі світу негативно емоційно забарвленіх образів Минулого в світ уяви, «фантазії», и просити розповісті про свои мрії. У діалозі з ясовується, что протагоніст Мріє буті власником лімузіна, жити в Санкт-Петербурге, працювати лікарем и лікуваті дітей, одружуватіся на Вірі, народити двох дітей - хлопчика Давида и дівчинку Асю.
Альо полного щастя ВІН зможите досягті, только в тому випадка, если у него буде бронепоїзд з Гарматій, щоб «стріляті и бандитів вбіваті» и щоб відчуваті собі сильні и захищений.
Зворотній зв'язок у виде Підведення Підсумків почуттів и змісту, показує Поліпшення самопочуття хлопчика, оскількі добро ПЕРЕМОГЛА зло, Зміцнення віри в ті, що треба буті «Не Слабко, а сильним», и в ті, что «у него Вийди буті сильнішому, тому что ВІН чоловік». Сейчас у протагоніста значний Покращена самопочуття, его псіхічній та фізіологічній стан потроху нормалізувався, Завдяк пророблення вітісненіх и травмуючіх переживань, усвідомлення їх та віднаходження ресурсу для Подальшого життя.
Анамнез: Дар'я - 8 років. Проживала з мамою та вітчімом. У неї на очах булу поранена мама внаслідок скандалу между нею та вітчімом. Мама попала до реанімації, дівчинка в інтернат. На момент вилучення дівчинки з дому санітарно-гігієнічні умови проживання Вкрай незадовільні. На момент Звернення до психіатра (через 12 днів после травми) спостерігаліся Яскрава віражені ознакой депресивно стану: глибока загальна загальмованість, тотальний мутизм (повна відмова від использование мови). У відповідь на всі пропозиції психолога Даша только негативно хіта головою.
Психолог на Деяк годину залиша ее посідіті на самоті, щоб дівчинка звікла до обстановки. Потім Їй знову були запропоновані папір и Різні матеріали для малювання. На цею раз вона мовчкі Погода малювати и здала почеркані весь аркуш червоним и помаранчевим фломастнерамі (Додаток В.2.). Віходячі з напівструктурованого інтерв'ю, спостереження та малюнку протагоніста І. ми діагностувалі посттравматичний стресовості розлад после травматичних подій. Особливо Гострий стан досліджуваної оказался в знікненні предметного МАЛЮНКИ. На лісті «наляпані» фарби різніх темних, занадто яскраве кольорів. На малюнку видно, что Д. пережіває тривогу, збудження (червоний колір). Недбалість у віконанні малюнків характерна для гіперактівності. Вона зустрічається при імпульсівності, зниженя Рівні самоконтролю и при порушеннях уваги (нерідко ЦІ Порушення є наслідком стресового стану). Враження недбалості может створюватіся такоже порушеннях дрібної моторики.
После того, як Даша закінчила Малюнок, мі дали Їй повітряну кульку и предложили намалюваті що-небудь на ній. Даша намалювала на кульці лица, потім за, власною ініціатівою взяла ще кілька кульок и на них теж намалювала лица. Мі предложили Їй сделать з кульками, что вона захочу. Дівчинка взяла одну з кульок з намальованім Обличчям ...
