сивна по відношенню до оточуючіх. Відзначаються Порушення сну, нічні кошмари.
Характеристика поведінкі. Оксани идет на контакт, но в Перші хвилини напружив, скута, тривожно. Вирази лица Частіше сумний. Голос тихий. Про автокатастрофу та смерть рідних Говорити НЕ хочет.
На качана психокорекційної роботи протагоністу Було предложено намалюваті Малюнок на вільну тему (Додаток В.3.). Оксана Почаїв малювати синім Кольорах очень Дбайливий и акуратно. Во время малювання НЕ розмовлять, малювать мовчкі. Спочатку вікорістовувала пензлик, потім, за нашою пропозіцією, стала малювати губкою, стоячі. Рухи руки стали вільнішімі, РОЗМА посілівся. Із удовольствие малювать такоже пальцями. Потім знову взяла пензлик, стала вмочаті в червоний колір и брізкаті на картину. При цьом фарба потрапляла на неї, но дівчинка не звертає на це уваги. Закінчила роботу зі словами: «Все, я закінчила». Спроба обговорити отриманий картину не вдалася: дівчинка НЕ ??Хотіла про неї Говорити. Віходячі з спостереження, напівструктурованого інтерв'ю та АНАЛІЗУ малюнку можна діагностуваті у О. посттравматичний стресовості розлад.
На качана зайняти Оксана неохоче включаються в спільну діяльність з іншімі дітьми. Если хто-небудь з дітей звертався до неї з Яким-небудь Проханов, вон могла у відповідь нагрубіті. Если хто-небудь ненавмісно ее штовхнув, могла даже вдаріті.
У якості талісмана Оксані подарували іграшкового ведмедика (з ее слів, вона дала Йому имя Кузя). ВІН ставши ее Улюблений іграшкою, спала з ним. Це могло послужити нагадуванням про діяльність в псіхологічному центрі и тім самим Сприяти закріпленню результатів психокорекції.
З Оксаною проводити Ігрова терапія, спрямована на відреагування агресії и Подолання страху гучно звуків. Например, вікорістовуючі м'які батаки в якості «Сокири», зображувалі дроворубів, что рубають дрова. ЦІ заняття супроводжували гучно звуками (стук «Сокири», крики «дроворубів»: «Ух! Ах!»). Кожне активне заняття закінчувалося сеансом малювання або релаксацією.
У работе застосовувалася такоже методика «Знищення страху» з використанн ліплення.
Оксана розповідала, что боїться аварії. Їй булу дана інструкція спробуваті зліпіті свой страх, и дівчинка зліпіла поганого водія, Який НЕ Вміє Керувати автомобілем. Колі ми живити ее, что вона хоче сделать з ЦІМ водієм, то дівчинка посадила его до в'язниці. Далі Було предложено зліпіті гарного водія, Який вправно Вміє Керувати автомобілем. Дівчинка виконан Завдання залиша удовольствие, но все одне БУВ присутній смуток у неї на обліччі. Вона промовила, что Вже нельзя повернути все назад. Для того щоб Закінчити псіхокорекційну роботові Було предложено Написати мамі листа.
На Наступний занятті Оксана зачитала листа. Потім разом з нами дівчинка запалила свічку и промовила до мами монолог, таким чином Їй стало значний легше, вона усвідоміла, что мами Вже НЕ має, змогла це Прийняти и Вже має можлівість до неї Звертатися, спілкуватіся з ее інтроектованім чином. Если на качана протагоністу Було Важко вербалізуваті свои переживання, то зараз вона навчилася це делать.
У ході психокорекційної роботи О. малювать малюнки, Які малі арт-терапевтична значення на Такі тими: «Метелики на лузі ...», «Зимова ніч и літній ранок», «Сумний и веселий день».
Тими, что включаються емоційні протиставлення (опозиції): «Зимова ніч и літній ранок», «Сумний и веселий день». У ході Обговорення останньої картини Оксана за, власною ініціатівою стала Говорити про події, пов'язані Із автокатастрофі, хоча Ранее Говорити про Це не Хотіла.
У процессе роботи, поряд з іншімі методиками, мі вікорістовувалі методику художньої аплікації, что допомагає дитині передаваті свои почуття, емоції, свой Внутрішній світ. ЦІ заняття стали у дівчинки Улюблених. Поступово Оксана стала почуваті собі більш Впевнена, вільно. Почаїв спілкуватіся з дітьми, играть. За словами вихователів и самой дівчинки, сон ставши спокійнім, без страшних сновідінь. Настрій такоже покращівся.
Як показують малюнки Оксани, спостереження за ее поведінкою та відгукамі вихователів, после 3 місяців зайняти стан дівчинки значний покращівся. Підвіщілася и стала більш упорядкованою Активність, знизу вияви агресії. Вона стала стабільно відвідуваті школу.
У ході діагностико-корекційної роботи в течение двух місяців з протагоністом О. Було проведено комплекс малюнків на тими: «Вільний Малюнок», «Зимова ніч и літній ранок», «Сумний и веселий день», «Красивий Малюнок », монотопія, методика« Знищення страху », це дало можлівість віднайти особистий ресурс протагоніста О. на завершення для діагностики актуального стану досліджуваної Було задано Завдання знову намалювала« Красивий Малюнок »(Додаток Г.3...
