кових класах середніх загальноосвітніх закладів, дано аналіз відповідної наукової літератури з теми дослідження, представлено наукове обгрунтування пропонованої методичної системи.
У роботі проведений лінгвокультурологічний аналіз концептів матеріальної культури «Житло», «Одяг», «Їжа». Методом суцільної вибірки відібрано паремії концептів матеріальної культури зі Словника прислів'їв і приказок В.І. Даля і вироблена їх класифікація за такими тематичними групами: по концепту «Дім» - 38 паремій; по концепту «Одяг» - 73 паремій; з них з компонентом «Рубаха» - 26; з компонентом «Шуба» - 15; з компонентом «Кафтан» - 14; з компонентом «шапка» - 13, з компонентом «Чобіт» - 15; по концепту «Їжа» - 109, з них з різними найменуваннями хліба та хлібних виробів - 51; з компонентом «Каша» - 20; з компонетам «Щи» - 12; з різними найменуваннями овочів і риби - 19; з компонентом «горох» - 7.
У другому підрозділі дослідження проведений аналіз програми і підручника «Російська мова» для молодших школярів середніх загальноосвітніх закладів в аспекті досліджуваної проблеми. Було виявлено, що у змісті підручників лінгвокультурологічний аспект навчання російській мові представлений фрагментарно, аналіз показує необхідність створення системи роботи з вивчення прислів'їв з базовими концептами матеріальної культури зважаючи на необхідність оволодіння буттєвими поняттями на етапі початкової освіти.
З цією метою в роботі була проведена діагностика рівня володіння лінгвокультурологічною компетенцією молодших школярів, розроблена методична система навчання молодших школярів прислів'ям російської мови з базовими концептами матеріальної культури.
Дана методична система була експериментально перевірена шляхом проведення навчального експерименту. Експериментальне навчання проходило в кілька етапів:
підготовчий етап;
констатуючий зріз;
експериментальне навчання за розробленою методикою з використанням прислів'їв з концептами матеріальної культури;
підсумковий зріз;
якісна і кількісна обробка даних та їх аналіз.
Результати досвідченого навчання переконливо довели, що розроблена методична система вивчення прислів'їв з базовими концептами матеріальної культури як засобу формування лінгвокультурологічною компетенції молодших школярів виявилася ефективною. У ході навчального експерименту була доведена гіпотеза дослідження, яка полягає в тому, що процес формування лінгвокультурологічною компетенції учнів молодших класів середніх загальноосвітніх закладів буде більш ефективним, якщо у зміст навчання російській мові буде введений лінгвокультуроведческого аспект, що включає в себе пареміологіческом одиниці з базовими концептами матеріальної культури.
Таким чином, запропонована в дослідженні методична система навчання прислів'ям російської мови може бути використана при складанні програм, підручників та навчальних посібників з російської мови, а також спеціальних факультативних і елективних курсів для учнів молодших класів середніх загальноосвітніх закладів Республіки Казахстан.
Перспективи дослідження полягають у необхідності створення спецкурсу «Мова і культура» в початкових класах загальноосвітньої школи, створення і публікації лінгвокультурологічного словника пареміологіческого фонду концептів матеріальної культури.
Список використаної літератури
Шанський М.М. Шкільний курс російської мови (Актуальні проб леми і можливі рішення)//Російська мова в школі.- 1993. - № 2. - С. 3-9.
Маслова В.А. Лингвокультурология.- М .: Академія, 2001. - 211 с.
Назарбаєв Н.А. Послання народу Казахстану від 17 січня 2014 року.- Астана, 2014.
Сепір Е. Вибрані праці з мовознавства та культурології: пров. з англ./під ред. А.Є. Кибрика.- М .: Наука, 1993. - С. 259-265.
Маслова В.А. Лингвокультурология.- М .: Академія, 2001. - 211 с.
Дмитрієва О.А. Культурно-мовні характеристики прислів'їв та афоризмів: Автореф. дис.... Канд. філол.наук.- Волгоград: Зміна, 1997. - 18 с.
Гумбольдт В. Мова і філософія культури.- М .: Прогрес, 2000. - С. 349.
Толстой Н.І. Етнолінгвістика в колі гуманітарних дисциплін//Російська словесність: Антологія.- Академія, 2001. - С.315.
Верещагін Є.М., Костомаров В.Г. Мова і культура. Лінгвокраїнознавство у викладанні російської мови як іноземної.- П'ятий вид.- М .: Рус. яз, 2001. - 248 с.
Телія В.Н. Російська фразеологія. Семантичний, прагматичний і лінгвокультурологічний аспекти.- М .: Мови російської культури, 2007. - 288 с.
Воробйов В.В. Лингвокультурология (теорія і методи): Монографія.- М .: РУДН, 2001. - 331. - С. 26.
Воркачев В.С. Лингвокультурология, мовн...
